高中数学建模教学策略研究

郑丽玲

摘要：近些年，随着新课改的不断深入，核心素养下的高中数学建模教学成为了当今的热门话题。基于核心素养下，高中数学老师要踊跃创新，将新型教学方法与传统教学方法进行融合，将高中数学建模教学与高中生的日常生活情况进行融合，创作出适合当下时代独特的教学方法。高中数学建模教学就属于近些年产生的新型的教育方法，有利于学生对数学内容的理解，对学生学习数学起着非常重要的积极作用。热爱是最好的老师，老师要将重点放在如何提高学生学习的兴趣，使学生热爱数学也是一门学问，需要老师认真钻研，积极地探索。本篇文章主要针对高中数学建模教学策略进行探究，并提出了相应的可行性的措施，以供参考。

关键词：高中数学建模、教学方法

引言：数学老师要转变自己的教学方法、教学理念等等，积极地探索，利用数学建模的教学方法，培养高中生在思想、品行、知识技能都比较完备。减少学生的课后作业，提高学生在课堂中学习数学的有效性，教会学生有效学习的技巧与方法。随着在教育部门正努力推进“双减”政策。为了减轻学生学业压力大的状况，老师要勇于创新，让学生做到精准学习，做到既保证减轻学生的负担又能保证学生的学习质量不会下降。数学建模教学方法就是利用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。在新课程背景下，高中老师要强化数学建模教学的意识，培养学生解决实际问题的能力，让学生在社会生活中的应用与实践解决问题的能力。

一、高中数学建模教学存在的问题

当前的高中数学教育系统仍然存在着许多问题，使得老师的数学建模教学意识不高，整体学生对学习兴趣不高。针对这一情况，需要老师不断地钻研，找出导致这一情况的原因，然后做出方案加以完善，培养学生的学习意识。学校虽然开展高中数学建模教学的课堂，但是仍然存在许多问题，学校、老师的教学理念和数学建模没有很好的融合，观念上存在着差异，学校、老师比较注重升学率和考试的成绩，将高考相关的知识视为重中之重，而数学建模理念则是注重实践，数学建模教学理念不仅可以使学生运用数学知识解决生活中的问题，还可以通过生活中有趣的案例问题提高学生学习数学的积极性，激发起高中生的好奇心，再给高中生加以引导，从而提升数学课堂的教学效果。

目前，我国高中生学业压力繁重，作业内容枯燥、单一、繁多，致使学生对数学提不起兴趣，长此以往会产生厌烦的心理。开展数学建模教学理念为的是提升数学课堂的效率，培养学生良好的解决问题的能力，培养学生良好的核心素养。如何引导学生平衡在学习与压力之间的关系，如何培养学生的综合素养，如何正确的开展数学建模教学理念，现今仍有许多老师对这个问题打着问号，老师要正确地处理学习与放松之间的关系，正确的实施数学建模的教学理念，需要老师不断地创新，不断地探索，将核心素养融入到高中数学教学之中。在课前老师要做好充足的准备，思考如何很好的导入课程，思考如何将学生的注意力集中在课堂上，注重意识流的教育，培养学生的核心素养，强化数学建模的意识。

二、高中开展数学建模教学的重要性

我国早已在2003年的高中课程标准就已将数学建模加入数学课程，但是直至今日的调查结果表明，高中数学建模的教学理念实施的并不是很好。近些年，有许多相关的专业人士对高中数学建模教学理念进行探究，希望高中数学建模可以得到提升。数学是一科比较注重实践和科学的科目，数学知识在日常生活中被广泛的应用，随处可见。高中数学老师督促学生每天抽出十分钟的时间进行预习，以便第二天在课堂上更好地理解。将建模教学拓展到高中数学教学的过程中，需要老师在生活中不断地探索，选择相对有意义、有积极作用的事物为学生进行讲解，高中老师要改变那种传统单一的教学方法，要因材施教，要运用数学建模教学方法，使数学课堂生活化，使数学课堂得到升华，强化学生的学习意识、责任意识。老师作为学生们学习路上的重要领路人，应该严格的约束自己，为学生们带去学习上、生活上的好的影响!

老师要知道，学生是学习的主导者，老师是学生学习的引领者，而家长担任的则是学生学习的辅助角色，任何一方的不配合都不会成功。

三、高中数学建模教学的实施策略

老师要注重提高学生理解信息的能力，老师要创造愉快不同于传统的课堂氛围，然后利用数学建模教学理念，将零散的信息，隐蔽的信息，难以理解的信息进行整合，使学生思路更加清晰，提高学生对信息的理解，对学生能力薄弱的方面重视并进行加强培养。使学生解决问题能力进一步的提升，为高中数学课堂生活化教学奠定有力的基础。老师可以通过精细准备问题，引导学生的思维。“问题串”已经逐渐被广泛应用，通过一连串的问题，让学生带着问题去学习，去探索。设置悬念，引起学生的好奇心和求知的欲望。主动培养学生观察、求知、探索的能力，保护好学生的好奇心。老师要注重培养学生的逻辑思维能力，使学生形成独自解决问题的能力与模式，为学生攻克下坚实的数学基础，从而提升数学建模教学的实施。

在利用建模理念学习数学的过程中，学生也许会遇到许多困难，老师要做一个鼓励者、引导者，积极鼓励每一位同学要勇敢的克服困难。培养同学之间互相交流、分享的能力，在学生交流的过程中，学生会在同伴那里得到有关数学新的信息、经验等等，会激发学生的进一步的思考，在交流的过程中会出现许多问题，老师要鼓励他们积极的探索。

结束语：建模教学的实施可以促使高中数学课堂更加高效，学习知识培养是一个逐渐积累的过程，不可操之过急。老师要有教学目标，具有明确的计划和强有力的执行能力，而不是在课堂上老师想到哪讲到哪，要以培养学生良好的道德情操、动手能力、思维能力、学习意识和责任意识为主导思想。建模教学的实施是一个漫长的过程，要老师和社会各界共同不断地努力。今后如何更好的实施高中数学建模教学需要教育工作者更深一步的探究。

参考文献

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[2]刘国庆,赵宝江. 高中数学建模教学策略的实践研究——以三角函数模型为例[J]. 佳木斯大学学报(自然科学版),2021,39(06):167-170.

[3]王雪飞. 数学建模在高中数学课堂的教学策略分析[J]. 才智,2020,(01):87.