互联网＋时代下的乡村音乐专业钢琴课教学模式初探 ——以咸阳旬邑县为例

崔佳乐

摘要：疫情的到来使我们原本的上课方式发生改变，去年我们在校大学生将专业课钢琴、声乐、器乐等课程通过微信视频功能、腾讯会议等方式进行开展，我们得以所学并从中获益，受此启发组建的项目团队，以互联网为媒介线上线下结合教学的理念在旬邑县展开教学。县乡地区专业师资水平教育资源受当地环境制约，为了让更多的县乡学生在音乐的道路上得以发展，我们采用“互联网+线上线下结合”的教学模式，这种教学模式打破时间与空间的限制，让更多的学生从中获益，也使我们在校大学生通过此次学习机会做到教学相长、融会贯通、学以致用，毕业后顺利进入中小学展开教学，是一种“双赢”机制。

关键词：互联网+；县乡钢琴教学模式；线上线下结合

一、互联网+钢琴线上线下结合教学模式概述

传统的教学模式是教师课堂面授的方式，教师是主体教师讲讲学生听，教师做示范学生跟这学，教学内容根据每个学生回课完成度决定。钢琴线上线下结合教学顾名思义采用传统的教学模式将互联网信息技术网络传播等优势结合起来，依托高校教师和学生、微信视频、腾讯会议等平台开展教学，创新的教学模式需要音乐专业的教师提升自身的专业能力及素养，在课堂教学中有趣的将知识与信息技术结合起来。这种教学模式把传统的教学方式和互联网学习的优势有机结合，课堂教学与网络相结合，充分发挥了互联网打破时空距离的特点，有培养学生自主学习能力，调动了学生的积极性与专注力。

城市与县乡教学资源通过互联网作为媒介，团队会与地方学校、琴行等进行场地合作，线上根据每个学生的教学计划有专门的教师一对一视频教学，教学具体实施是由音乐专业学生每天以陪练的方式每天进行指导，时间为一课时，要求每天集中解决一至两个问题。线下我们请专业教师进驻到旬邑一对一开展专业音乐技术层面指导地方院校开设音乐社团活动巩固所学知识达到学以致用的目的。定期组织教师在当地开展大师课、音乐会、学术交流会等活动。借助互联网的发展，开阔音乐审美与鉴赏能力与音乐艺术素养的提升需要了解大量的作品，音乐教材上的知识量有限，传统音乐教学手段不能很好地满足音乐知识的需求，而互联网+的背景下，借助网络平台引导学生们去接触大量的作品，有效的开阔学生的音乐视野为培养音乐知识打下坚实的基础。

互联网背景下音乐的学习是音乐教学的重大发展，改变了传统教学的不足，打破了时间和空间的界限，学生有机会在家享受的优质的教学资源，培养了学生的兴趣爱好，开阔学生的视野与知识面，促进学生全面发展。

二、互联网+钢琴线上线下结合教学创新与特点

咸阳旬邑县钢琴占有率15%音乐学习适龄学童占比55%，其中，初高中占比30%。采用名师线上线下结合教学指导与地方琴行、学校多方面合作，并给予相应费用，以租赁的方式让热爱钢琴的人直观学习，减少学习成本提高学习效率。

此项目以年为周期分为四个时期，分别为前期、中期、中后期、末期。初期时3个月整合资源去地方学校进行对接，统计人数并分配教师制定一套具体的课程线上线下相结合教学方案；中期时间3个月展开教学，线上根据每个学生的教学计划有专门的教师一对一视频教学，教学具体实施是由音乐专业学生每天以陪练的方式每天进行指导，时间为一课时，要求每天集中解决一至两个问题。线下我们请专业教师进驻到旬邑一对一开展专业音乐技术层面指导，中后期时间为3个月根据教学计划有序开展教学。末期时间为3个月主要对前期和中期的成果进行整合，根据不同学生的接受程度将教学方案进行调整，以便下一年教学的开展运行。

线上每天有专门的教师一对一视频教学，教学具体实施是由音乐专业学生每天以陪练的方式每天进行指导，时间为45分钟一个课时，按照学习难易程度可增加学时。要求每天集中解决一至两个问题。互联网资源在学习上可以让时间与空间分离，不受限制，教师和学生同时在线，能够及时进行交流和反馈。建立互联网线上课堂，能够让教师和学生同时出现在同一时空中，针对在学习中遇到的各种问题进行探讨和交流，让更多人能够实现网络“面对面”“点对点”的教学。线下我们请钢琴领域专业教师 每周一次到乡村一对一开展专业钢琴技术层面指导，课时费另算。高校大力支持乡村振兴活动，将此项工作加入到学生实习考核中来，组织高校（音乐学院）师生免费开展钢琴音乐作品赏析，定期聘请国内外著名教师开展大师班，使线下教学对线上产生的问题更具有指导性和实践性。解决了由于地域限制，难遇见名师指导的问题。

互联网+背景下推动了音乐教育教学的发展，网络改善了传统教学的不足，学生有机会在触手可得的平台上获取自己的学习资源，提高了教育教学的效率。在一定程度上培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的视野，打破了时间和空间限制，互联网+的教育教学资源，改变了城乡教育分部不均的现象，加强网络资源的利用，提升地方学生学习的积极性，使学生享受到和城市学生一样的学习待遇。

三、互联网+线上线下结合教学发展前景和就业空间

钢琴教师是琴童学习发展的引路人，每位钢琴教师的思想、理念、言行等对学生未来道路的发展至关重要。互联网+时代下钢琴教学模式的创新是钢琴教学的一大突破，教师与教师、教师与学生之间没有时空限制，上课的时间更灵活，也可以了解到优秀教师的教学方法形成自己的教学体系。音乐专业的人才就业面变得更广，在校的学生可以通过一次简短的经历重新规划人生道路的发展，即将毕业的学生可以通过线上线下教学逐渐转变为一名合格的钢琴教师，在今后无论是当一名中小学教师还是一名全职钢琴教师无疑对今后的发展是有帮助的。经过长期驻扎结合周边县乡的实际情况，有以下两点发展方向：

  （一）团队与当地琴行企业合作进行互联网+音乐教育

当地琴行提供设备例如网络、乐器、场地等资源为今后长期合作的教学打下坚实的基础，我们组成的教学团队带来先进的技术指导，使互联网+教学能够用途广泛并且持续发展。

（二）团队与地方中小学对接培养学生音乐素养

教师团队与当地学校合作。以年为周期，制定一套具体课程线上线下相结合的教学方案。线上根据每个学生的教学计划有专门的教师一对一视频教学，教学具体实施是由音乐专业学生每天以陪练的方式每天进行指导，时间为一课时，要求每天集中解决一至两个问题。线下我们请专业教师进驻到旬邑一对一开展专业音乐技术层面指导，定期开展音乐会、音乐大师课等为学生的长期发展提供保障。

四、总结

综上所述，我们总结为互联网+社会服务所体现出的特征，同时对音乐教育教学起到延伸的意义，县乡地区专业师资水平教育资源有限，为了让更多的县乡学生在音乐的道路上得以发展，我们采用互联网+线上线下结合教学模式，这种教学模式打破时间与空间的限制，让更多的学生从中获益，也使我们在校大学生通过此次学习机会做到教学相长、学以致用、学有所成，毕业后顺利进入中小学展开教学，是一种“双赢”机制。

参考文献

[1]方冰.“互联网+”背景下中小学音乐教学改革实践探究[J].智力,2021,(07):11-12.

[2]王强,杨盼盼.关于“互联网+”音乐教育形态探讨[J].北方音乐,2019,39(15):185+192.

[3]于洋.互联网钢琴教学与传统钢琴教学的融合与发展解析[J].艺术品鉴,2018,(30):287-288.

作者简介：崔佳乐，汉，女，（2000.3.29）,陕西西安人，咸阳师范学院本科在读，研究方向：钢琴教学