临床护理师资队伍建设与教学能力培养

黄崴 黄晓芸 王丽霞

摘要：在护理教育中，临床实习是非常重要的内容，它是加快学生掌握实践能力，培养自身道德职业素养和提升合作能力的关键环节，决定着整个护理教育的质量。所以，这个时候，建设一支素质高、专业能力强的临床护理师资队伍，是实现教学目标、培养优秀人才的关键。临床护理教学实践是护士提高自身综合素养和护理质量的重要方式，也是护理生从学校开始迈向社会的重要转折点，走向独立的第一步。所以，建立一支专业高、理论水平强的临床护理师资队伍和培养其教学能力是至关重要的。临床护理教师质量的好坏决定着护理学生未来工作的质量，所以，加强临床护理师资队伍建设，培养教学能力对提高学生护理质量有着重要的现实意义。

关键词：临床护理；师资队伍建设；教学能力；培养

一、临床护理师资队伍建设存在的问题

（一）师资专业水平有待提升

参与临床护理教学的师资绝大多数都是毕业五年之内的护士，他们在学校毕业之后，有足够的理论知识和专业技能，通过一段时间的临床工作后，就会对专科知识有大致的掌握和理解。但是因为工作的时间较短，他们理论联系实际的能力严重匮乏，对于一些多发病的治疗和护理方面还缺乏足够的系统理论知识^[1]。

（二）教学能力有待加强

参与临床护理教学的师资都是从医学院毕业之后在医院从事护理工作的人员，缺乏在教学方法方面的具体培训，教学能力严重不足，教学意识也需要进一步加强。

（三）教学思想需要进一步提升

护理人员不但是教师，也是护士，他们在肩负临床护理实现教学任务的同时，还要完成各种各样的临床护理工作。因为多种因素的影响，护理人员没有足够的教学意识，他们把精力全部都奉献在临床护理工作上，而对于护理实习教学方面没有投入足够的时间和精力，对于护理实习生缺乏认真专业的指导，使临床护理师资队伍素养受到不利影响，护理实习教学的效率和质量也显著下降。

二、临床护理师资队伍的建设和教学能力培养的方法策略

（一）建立健全选拔和激励体系

有效的激励体系能够让教师的积极性和创造性最大程度的发挥出来。从一方面来说，严格按照教学管理的奖惩制度，选择优秀的临床教师同时给予足够的奖励，能够充分调动教师对工作得到热情；从另一方面来说，发挥教、帮、学的推进作用，为青年教师提供教育平台，鼓励教师继续深造，不断充实完善自我，努力提升自身的专业水平。

（二）采取积极有效的培训方法

一名优秀的临床护理教师也应该是一名优秀的护士，不然在长时间脱离实践的情况下就会导致教学得不到发挥的机会，无异于纸上谈兵。学校可以有目的性的安排护理教师在相关的科室进行轮转实践，让其对临床理论知识和技术有充分的了解和掌握，提升自身临床实践的能力和水平，把临床中学到的更加权威的知识传授给学生，让教师能够树立起终身学习的思想观念，主动参与临床教育学习，让自己不断提升。因此，可以做到以下几点：一是制定专职教师临床轮转制度；二是加强学校和医院之间的沟通交流，建立起良好的合作关系，两者相辅相成，开展技能培训，建立多样化的教育培训制度。三是青年教师要按照自身强化需求，选择培训的内容，不断提高自己的实践教学能力。同时还要养成坚持不懈、任劳任怨的精神，和医院保持关系，进一步拓展自己的知识^[2]。

（三）开展统一培训

每一学年组织新教师和老教师进行示范性教学，使新教师的教学流程得到有效规范，让教学经验丰富的教师为新教师做出正确的指导和交流，树立正确的教学思想观念，帮助临床护理教师能够用最快的速度适应教师的身份，开展规范性教学。同时，每个学期让教师组织集体备课，明确教学过程中的任务和要求。

（四）培养临床护理教师的责任感

想要让临床护理教师做好教学工作，其责任感和积极性是重要的环节。实习基地和学校可以建立考评奖惩体系，把政策的导向作用最大程度发挥出来，调动起临床教师的教学责任感和对教学工作的积极性，让其把工作作为责任，并且能够体会到教师的快乐和成就。

（五）规范的护理行为是教学根本

在临床护理教学的过程中，护士的影响是巨大的。教师是学生的参照物，学生是教师的镜子。病房中良好的风气能够对学生带来积极的作用，良好的教学环境、正确的工作行为和高质量的服务等等都会给学生带来正面的引导意义。在工作的时候要把护理的质量落实下来，不断改进，为患者提供优质服务。只有规范的护理行为才能够达到规范带教的目的，比如严格要求临床护理工作和教学活动的一致性，不能出现在教学时认真操作，而在实际工作中省略的情况，这就会导致教学失去其原本的意义。只有进行规范性教学，才能够继承护理工作的本质。

（六）重视师生互评

教师对于不同学生的学习情况给予不同的评价，它关注的是学生综合能力和潜在素质的培养。临床评价主要有学习态度、表现、沟通能力和随机应变的能力等等。尤其是评价要客观公平。教师还要重视学生对临床工作的需求。在科室实习的中期和末期会采取学生的意见和建议，并对自身教学内容、方法等做出整改优化。在临床护理教学中，互动式的师生互评能够有效提升教学水平和学生的满意程度。比如，对于一项技术操作，教师对学生的掌握情况进行评价，学生对教师的讲解水平进行评价，在互相评价的过程中学生和教师之间可以相互了解，在第一时间能够解决学习中遇到的各种问题，完成学习目标。

（七）构建院校一致的教学实践体系

通过医院和学校的进一步合作，打造出一致性临床护理教学管理体系，使师资队伍建设水平和教学能力得到显著的提升。医院护理的主任可以直接参与到学校的教学管理中，使临床和学校之间的对话加强，管理效率提升。除此之外，医院和学校要加强对临床护理实习生的信息沟通，开展教学和学生的座谈会，让教学工作更加完善。在院校资源共享这一方面，学校的专职教师可以在临床进行轮转学习，临床教师参加学校和医院的教育学习，在临床护理技能方面，开展一系列的护理技能比赛，建立规范程序，培养出临床护理技术小能手^[3]。

（八）加强对老师的综合考评

根据调查可以得知，学生喜欢的教师有哪些良好的品格，同时也能够反映出临床护理教学的质量。建立有效的反馈体系对教师的教学质量进行评价，能够在很大程度上提升教师的工作质量，激发出临床护理教师的积极性和工作热情。临床护理教师在考评的时候用用各种各样的方式对教师的德、智、能等进行评定。为了对带教老师的工作状态有充分的掌握和了解，进行监督指导，还可以设计教师评价表，让实习的护生对教师做出公平评价，防止出现偏差，保证评价公正。

二、临床护理师资队伍建设和教学能力提高的必要性

护理学的实践性极强，临床护理实习教学是护理教育中至关重要的环节，临床护理实习是护生向护士发生转变的重要阶段，是对学生开展专业化教育的中心内容，是学生理论和实践相结合的重要时期，也是学生培养临床思维意识，获得临床护理专业知识和技能的必要时期。随着经济的不断发展，人们开始重视起自身的健康安全，健康产业逐渐发展壮大，人们对于护理服务也有了更多的需求和想法，这就需要加强对临床护士队伍的建设，使护士的能力得到提升。临床护理实习教学的质量好坏决定着护理学生未来的工作能力和效率，临床护理人员是护理教学的主要传授者，在临床护理教学中有着重要的现实意义，帮助临床护理学生把理论和实践相结合。所以临床护理师资队伍的建设和教学能力对于护理人才的培养来说是至关重要的^[4]。在现阶段，我国大部分医院的护士都有着两种身份，他们是护士的同时也是临床护理实习的带教老师。医院临床护理的教师大部分都是年轻的护士居多，尽管他们有专业的能力，但是还有进步的空间；作为一名老师，他们缺乏足够的教学经验。这些因素都会对护士专业知识和技能的掌握产生一定的影响，使他们对护理职业的认同感大大降低，对临床护理学生的未来发展产生影响。所以，为了使临床护理实习的教学质量和效率得到充分的保证，临床护理师资队伍的建设的教学能力的提升是必不可少的。

结语

综上所述，护理工作的实践性非常强，师资队伍的建设和指导是临床护理中至关重要的环节。只有加强临床护理教学队伍的建设和教学能力的提升，严格控制教学的质量，才能够培养出一支高水平、高技能和高素质的优秀教师队伍，能够促进学生的发展，培养出为社会建设做出贡献的实用型护理人才。

参考文献：

[1]王坚，何芸芳.《临床带教老师核心能力考核表》在双师型护理师资队伍建设中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016(23):115-116.

[2]韩慧娟，邸红军，吴秋霞，等．临床护理教学“一体化双师型”师资队伍建设的探索与实践[J]．护理实践与研究，2013(08):96-97．

[3]张晓静，吴欣，娟焦静，等．以能力提升为核心的临床护理进修培训基地建设及评价[J]．中华护理杂志，2015(01):6-9．

[4]张春玲，张帆，陈露，等．临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的应用及体会[J]．贵阳中医学院学报，2014(05):55-56．