浅谈中学英语教学中实施素质教育的途径

杨忠

摘要：英语是中学阶段一门重要的语言学科，高质量的英语教育不仅要重视对语言文化知识的讲解，同时也要关注对学生素质的有效锻炼和培养，以落实素质教育为目标推动中学英语的有效教学。素质教育引入中学英语课堂能够推动课堂教学模式的不断优化，以落实素质教育为目标中学英语教育改革的方向更加明确，在不断落实素质教育的同时，学生的文化素质和综合素养都能得到有效提升。文章简单分析了素质教育背景下中学英语教学存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了中学英语教学中实施素质教育的有效途径，供广大英语教育工作者参考借鉴。

关键词：中学英语；素质教育；实施策略

引言：

随着我国社会经济的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高，素质教育是中学英语教育的重要指导思想，在推进中学英语教学改革实行促进学生德智体美劳的全面发展。现阶段，由于许多教师对素质教育理念的研究不够深入教育过程中，忽略了对教学手段的创新，在教育过程中过分强调知识技能，而没有真正考虑到学生的文化素养，导致英语教学的实施效果与数字目教育目标之间存在较大差距。针对这样的情况，教师必须积极创新工作思路，以素质教育为导向，推进中学英语教学的不断改革与发展，凭借高质量的英语教育提高学生的综合素质。

一、中学英语教学中实施素质教育面临的问题

（一）教学手段缺乏创新性

在传统教育思想的长期影响下，许多教师在开展中学英语教学活动时，忽略了对教学手段的有效创新，教师通常只关注对知识点的分析和讲解，而没有真正考虑到学生的实际学习状况与认知特点，这就导致英语教学的实效性受到较大影响。当前许多中学英语教师大范围使用说教的方式对学生进行教育，而没有真正考虑到课堂教学活动中与学生之间的有效对话，这样一来课堂气氛变得较为沉闷，学生在分析和思考英语学习问题时很难快速投入于学习状态，最终导致英语课程中学生的成长速度较慢，综合素质得不到充分锻炼。

（二）教育内容重知识轻技能

英语作为一门重要的语言学科，其本身具有较强的工具性特点，但是在开展中学英语教学活动时，许多教师却没有真正考虑到对学生实践能力的培养，在教育过程中选择的教育内容大多停留在理论层面，导致学生的实践能力发展受到较大影响。教材在中学英语教学中占据着重要的位置，现阶段许多教师对教材存在过度的依赖性，指关注教材中体现的基础性英语知识，并且将重点放在理论讲解将培养学生解题能力作为重要的教育目标，而没有真正考虑到学生的认知规律，没有考虑到如何培养学生的实践技能。在强调理论忽略实践的情况下，学生虽然能够理解英语的基础语法，并且学会如何正确答题，但是很难将所学理论知识转化为实践的依据，在现实生活中无法运用领域做到灵活对话。

（三）家庭教育观念难以转变

家庭教育对中学生英语学习行为的影响是直接且深刻的，目前许多家长带着万子成龙的心态对孩子进行教育，他们一味地强调分数，而没有真正考虑到孩子在成长过程中综合素质方面的表现，这就导致许多中学生在英语学习过程中面临着较大的学习压力。社会经济飞速发展的背景下，人们的生活水平正在不断提高，家长对教育的重视程度也在不断提高，但是许多家长并没有掌握好科学的教育方法和理念，在教育过程中容易给孩子带来巨大的学习压力，在孩子学习方面遇到问题时，家长没有第一时间做出辅导问题持续存在得不到解决，最终影响到了学生的英语学习状态。此外在现有的家校合作机制下，许多教师并没有对家长进行相关培训，在英语方面许多家长并不具备指导能力，这也导致家庭教育功能缺失。

二、中学英语教学中实施素质教育的途径分析

（一）构建翻转课堂，突出学生主体价值

以学生为主体是翻转课堂的最显著特点，为了有效推动中学英语教学中素质教育的落实，教师应当重视翻转课堂模式的有效构建，通过对学生自主学习行为的合理引导，提高学生综合素质，确保每位学生都能够在课前快速投入于英语学习。根据中学英语教学的主要内容，教师应当布置相应的自主学习任务，引导学生在课前独立思考问题。在学生自主学习的基础上，教师还应对学生的整体学习情况进行深入分析，并且积极听取学生的相关反馈，以学生的学习成果为基础推动课堂教学的进一步调整。翻转课堂模式下，学生自主学习的价值能够得到凸显，这是素质教育得以落实的关键所在。

（二）开展合作学习，提高学生口语能力

中学英语教学中落实素质教育意味着教师需要培养学生多方面的综合素质，除了掌握英语的理论性知识外，还应对学生实践能力和思维能力做出有效锻炼，为此这是应当在中学英语课堂上积极开展合作学习活动，以小组为单位引导学生深入思考问题，并且在课堂上营造积极向上的学习氛围，让学生能够在与他人相处的过程中提高英语表达能力，并且在思想观念的相互碰撞下提高思维能力。但是应当对学生进行合理的分组，再关注英语学习能力的基础上，考虑到学生的性格特点，尽可能地实现小组成员之间的相互协调与互补，为学生学习能力的提升奠定基础。结合英语教学的主要内容，教师还需要对合作学习活动进行全方位的指导，并且要求学生尝试采用英语对话交流，以此为基础让学生的口语表达能力得到充分锻炼，在不断落实合作学习的同时，让学生的综合素质得到有效提升。

（三）完善评价标准，对学习过程合理评价

在对学生进行教育和评价时，教师应当避免功利心理，不仅要将学生的解题能力以及分数作为实施评价的依据，同时也要全面考虑到学生的综合素质，以科学的评价为基础，促进学生学习态度的转变，确保学生能够理解素质教育的各项要求。不同学习基础的学生在英语学习过程中的表现各不相同，他们在解题能力方面的成长与先天智力因素及学习方式存在较大的关联性，为此，教师不能再评价中过分强调分数，避免学生产生唯分数论成败的思想。制定评价标准时，教师需要遵循过程性评价的原则，充分考虑到学生在英语学习过程中的具体表现，将上课是否认真听讲，学习过程中是否积极发言作为评价依据，确保学生能够及时调整学习状态，并且在英语学习的过程中注重素质提升。

（四）落实家校合作，开展生活化实践活动

为了有效突出家庭教育对中学英语教学的重要性，教师必须与家长保持紧密的沟通和交流，围绕素质教育的相关要求与家长进行深刻的互动，通过这样的形式转变家长的认知观念，为家长教育思想的转变提供保障。在家长思想观念得以转变的基础上，教师还应结合学生的真实学习状况，设计具有生活气息的实践活动，鼓励学生在课余时间参与生活化的实践，并且将课堂上所学理论知识转化为实践的依据。家长在转变思想观念的基础上，也需要参与到生活化实践活动中，通过与孩子的紧密协作促进课外实践活动的高效落实，确保中学英语教学能够做到理论与实践相互融合，从而落实素质教育。

总结：

综上所述，在中学英语教学中落实素质教育是提高学生综合素质的重要保障，同时也是推动英语学科创新发展的必然要求。英语教师应当充分把握好学生的英语学习基础，在教育过程中突出学生主体价值，关注学生英语理论和实践能力的有效锻炼，很好的实现学生在认知能力和认知水平上的全面提升，确保素质教育成为中学英语教学的进步方向。

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