多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值

邓浪 姚晓芬 李秋菊 何迷漫 李晓倩

摘要：目的对手术室护理教学中运用多媒体技术的临床价值予以分析。方法纳入的42名手术室培训实习护生，均来自本院2018年3月至2019年8月期间，均为女生，按照教学方法的不同分为2组，对照组予以传统带教方法，观察组予以多媒体技术带教，并对两组结业考核成绩与各项能力评分进行对比。结果观察组理论知识与操作技能成绩均比对照组高（P<0.05）；观察组护生在医护合作能力、操作能力、沟通能力方面评分均比对照组高（P<0.05）。结论手术室护理教学中运用多媒体技术的临床价值显著，可使教学水平显著提高，还可以增强护生职业技术水平。

关键词：手术室；护理教学；多媒体技术；价值

手术室属于医院的重要救治场所，伴随医疗技术的日益发展，手术室对护士的要求不断升高，所以，需强化对护士的手术室护理教学与培训，以此满足手术室的需求^[1]。由于互联网技术的持续发展，多媒体技术被运用在大范围内，其在教育领域中运用，使传统教学方式充分改变，且获得了较好的效果^[2]。现对手术室护理教学中运用多媒体技术的临床价值分析如下：

1资料与方法

1.1一般资料

纳入的42名手术室培训实习护生，均来自本院2018年3月至2019年8月期间，均为女生，研究获得其知情与同意，按照教学方法的不同分为2组，对照组21名护生中，文化程度：专科生21名，年龄21~23岁，平均（22.54±1.63）岁。观察组21名护生中，文化程度：专科生21名，年龄22~24岁，平均（23.65±1.77）岁。处理两组护生文化程度等数据无显著不同（P>0.05）。

1.2方法

对照组予以传统带教模式，由教师理论授课与模拟示范等；观察组予以多媒体技术带教，如下：第一，教师对手术室环境与布局及物品等进行介绍。教学组成对多媒体管理与制作多媒体文件进行负责，制作文件夹与教学网站等。第二，指导护生掌握相关软件的图片与文字排版，在教学与演讲中使用。采用软件时，可由经验丰富的护士作为授课教师，将专科仪器的使用与消毒方法等向护生介绍，各个授课教师对自身所制作的幻灯片，在手术室计算内教学资料库中负责存档。指导护生借助软件对图像进行修改与加工，可合成设计人员所需的图像效果。特别是手术室专科仪器设备品种较多，不能频繁展示教学，对手术开展造成影响，因此，可采用数码相机进行拍摄，随后予以图像处理，再制作成相册便于手术室护生翻阅与学习Office软件在手术室教学文件夹中运用，包括教学内容以及教学计划等，把文件夹打印两份分别发给教师与护生，实习结束后交给教师，教学小组对全部表格分析与处理后输入计算机并存档，按照反馈意见对教学方法进行改进，对教学内容有效调整。

1.3观察指标^[3]

对两组结业考核成绩与各项能力评分（包括医护合作能力、操作能力、沟通能力三方面，各方面满分10分，分数越大，说明评价越好）进行评定。

1.4统计学

软件SPSS21.0处理，计量资料（如各项能力评分）检验t，P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1结业成绩

观察组理论知识与操作技能成绩均比对照组高（P<0.05）。见下表1：

表1 结业成绩（ ±s，分）

分组	例数	理论知识	操作技能
对照组	21	78.16±4.48	84.46±4.16
观察组	21	88.16±3.06	96.47±5.64
t值	-	8.4467	7.8532
P值	-	0.0000	0.0000

2.2各项能力评分

观察组护生在医护合作能力、操作能力、沟通能力方面评分均比对照组高（P<0.05）。见下表2：

表2 各项能力评分（ ±s，分）

分组	例数	医护合作能力	操作能力	沟通能力
对照组	21	8.34±0.46	8.11±0.54	8.16±0.67
观察组	21	8.76±0.47	8.84±0.57	8.75±0.78
t值	-	2.9266	4.2606	2.6294
P值	-	0.0056	0.0001	0.0121

3讨论

科学的手术室护理可确保手术顺利进行。手术室护理十分特殊，传统经验教授与操作示范很难满足现代手术室护理教学需求，所以，应借助多媒体技术，促使教学效率与教学水平显著提升^[4]。

多媒体技术的运用，使传统教学的不足充分弥补，其也满足学生的求新求知欲，可借助创设情境吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。特别是多媒体组合教学中借助信息技术制作课件，使教学方法与教学内容等得到充分优化，使教学内容更直观的表达出来。有学者认为，认知兴趣属于学生学习动机中最活跃的因子。其由知识内容的特点与学习过程引发。通常学生看到感兴趣的事物都会更好的理解与记忆。有学者借助多媒体技术进行团队合作学习，并在音频技术与主题网站等多媒体技术中运用，达到了个性化教学的目标，使传统学习观念充分改变，更好的开展数字化课程新模式，可使学生学习能力与效率显著提高^[5]。

本研究显示：观察组理论知识与操作技能成绩均比对照组高；观察组护生在医护合作能力、操作能力、沟通能力方面评分均比对照组高，与相关研究结果相近。

总之，手术室护理教学中运用多媒体技术，可提升教学水平，提高护生的职业技术水平。

参考文献：

[1]高苑,吴红梅,王宇群.多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值[J].中国护理管理,2016,16(z1):60-61.

[2]张华.多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(14):191,195.

[3]陈金娣.探讨多元化的专科培训在手术室护理人员继续教育中的应用效果[J].当代护士（上旬刊）,2018,25(2):181-183.

[4]李婷婷,高兴莲,牛丹丹, 等.多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果评价[J].中国数字医学,2019,14(10):110-111,120.

[5]赵凤英.多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果分析[J].中国卫生产业,2020,17(16):166-167,170.