手术室新护士集中式培训与分散式培训的效果评价

闫立娟

摘要：目的：评价手术室新护士集中式培训与分散式培训效果。方法：选取某基层医院2018年9月—2020年9月入职的手术室新护士100名，2018年9月—2019年9月新护士52例，可纳为A组；2019年10月—2020年9月新护士48例，纳为B组，A组行分散式培训，B组行集中式培训，比较两组培训后的理论知识考试成绩、实践操作考试成绩、患者满意度和带教老师满意度。结果：培训后B组的各项指标都明显优于对照组（P＜0.05）。结论：集中式培训方法能够在提高手术室新护士专业水平的同时，提高患者及带教老师的满意度，具有很高的应用价值，理应得到重视和推广。

关键词：手术室新护士；集中式培训；分散式培训；效果评价

集中式和分散式培训方法是近年来应用较为广泛的两种护士培训方法，都取得了良好的应用效果，但相比较而言集中式训练方法应用效果更佳，很多基层医院采用集中式培训方法对手术室新护士进行培训^[1]。对此，本研究以100名新护士为研究对象，比较分析了集中式和分散式培训方法的实际应用效果，现报告如。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2018年9月-2020年9月新入职手术室护理100例，将2018年9月-2019年9月的52例新护士纳为A组，将2019年10月-2020年9月的48例新护士纳为B组。A组有18名男性和34名女性；年龄为22-35岁，平均年龄为（27.10±3.21）岁；18名中专学历、20名大专学历，14名本科学历。B组有15名男性和33名女性；年龄为23-36岁，平均年龄为（28.82±3.97）岁；16名中专学历、19名大专学历，13名本科学历。两组护士的一般资料均具有可比性无统计学意义（P>0.05）。

1.2培训方法

由手术室临床医护工作经验丰富护士长、专业教师对护士进行系统性及专业性培训。两组护士都需要进行理论知识教育和实践操作培训，其中理论知识包括基础知识、操作常识、相关法律法规、手术室注意事项及职业道德思等，实践操作培训包括沟通能力培训、专业技能培训及手术室护理能力培训等^[2]。基础知识包括手术室工作流程、责任及应急方案等；法律法规培训内容包括手术室临床护法规理、卫生管理规章、医疗事故处理条例等；职业道德的主要培训内容包括“以患者为主”护理原则、医护职业基本素养及思想品质等^[3]。

但两组护士的培训方法不同，具体如下：

A组使用分散式培训方法，即先从简单的理论知识开始培训，分为多个阶段进行培训，整个培训过程中护士的压力较小。

B组使用集中式培训方法，即同时开展所有培训项目，护士压力较大，但效果很好。

1.3观察指标

①理论考试：基础知识考试合格率、操作常识考试合格率、手术室注意事项考试合格率，所有考试项目满分为100分，85分及格；

②实际操作考试：沟通能力、专业技能、手术室护理能力，满分5分；

③患者满意度、带教老师满意度。

满意度=（非常满意+满意）/总例数×100%。

理论考试和实践操作考试都是分数越高越好。

1.4统计学方法

选用软件 SPSS21.0 计算、分析和处理所有资料，计数资料用χ²检验（%）；计量资料用t检验（ ），用P<0.05表示具有统计学意义。

2结果

2.1 A组和B组的理论考试比较

培训后，B组护士的各项理论知识考试合格率都明显高于A组，显著差异且具有统计学意（P＜0.05），详见表1。

表 1 理论考试比较结果[n(%)]

组别(n)	基础知识	操作常识	手术室注意事项
A组(n=52) B组(n=48) X2 P	42(80.77) 47(97.92) 7.4965 0.0062	40(76.92) 46(95.83) 7.4133 0.0065	41(78.85) 47(97.92) 8.5962 0.0034

注：比较各理论知识考试合格率，85分为合格。

2.2　A组和B组的实际操作考试比较

培训后，B组护士的各项实践操作能力评分均明显高于A组，显著差异且具有统计学意义（P＜0.05），详见表2。

表2实践操作考试比较结果（ ，分）

组别(n)	沟通能力	专业技能	护理能力
A组(n=52) B组(n=48) t P	3.22±0.48 4.91±0.87 9.7049 0.0000	3.31±0.36 4.52±0.58 12.6386 0.0000	3.41±0.34 4.43±0.62 10.3055 0.0000

2.3 A组和B组的患者满意度及带教老师满意度比较

培训后，B组护士的患者不满意例数为1，总满意例数为47（97.92%）；带教老师不满意例数为2例，总满意例数为46（95.83%）。A组的患者不满意例数为12例，总满意例数为40（76.72%）；带教老师不满意例数为11例，总满意例数为41（78.85%），B组的患者满意及带教老师满意度均明显优于A组，显著差异且具有统计学意义（P＜0.05），详见表3。

表3患者满意度及带教老师满意度比较结果[n(%)]

组别(n)	患者总满意度	带教老师总满意度
A组(n=52) B组(n=48) X2 P	40（76.72） 47（97.92） 9.7265 0.0018	41（78.85） 46（95.83） 6.3683 0.0116

3讨论

手术室新护士多数都是刚毕业的大学生，如果不进行系统性、专业性岗前培训，不仅会影响整体手术室护理水平，还会阻碍医院医疗事业发展，所以加强对手术室新护士培训是非常必要好重要的，理应得到重视及关注^[4]。

本研究对100名手术室新护士进行了集中式和分散式培训试验，结果显示，行集中式培训的B组护士在理论考试（基础知识合格率、操作常识合格率、手术室注意事项合格率）、实践操作考试（沟通能力、专业技能、护理能力）、患者满意度及带教老师满意度等方面的评估结果都明显优于行分散式培训方法的A组（P＜0.05）。

综上所述，集中式培训的效果更优于分散式培训，能够在提高手术室新护士理论考试成绩的同时，提高他们的实际操作能力，并有效提高患者及带教老师对手术室新护士的满意度，从而打造高专业能力护士队伍。

参考文献

[1] 侯娟茹. 手术室新护士集中式培训与分散式培训的效果评价[J]. 世界最新医学信息文摘,2017(4).

[2] 倪影月,黄香茗. 集中式培训和分散式培训对新入职护士的系统化培训效果比较[J]. 母婴世界,2019(10):281.

[3] 陈会娟. 两种培训模式对新护士培训效果比较[J]. 齐鲁护理杂志,2014(1):112-113.

[4] 徐本焱. 集中管理与分散管理对消毒供应中心护士防护意识影响对比[J]. 饮食保健,2019,6(39):145-146.