动物医学专业实践教学改革研究

胡爽

摘要：随着我国经济的快速发展，各个行业都发生了巨大的变化，由于人们对宠物的越来越喜爱，导致近些年我国的动物医学方面教学也逐渐受到关注。而为了增加动物医学专业学生的临床经验、实践创新能力以及培养学生的学习兴趣，需要对动物医学专业的课程、实习等各个环节进行优化和调整，从而使课程实验教学内容和方法得到更好的完善，本文中笔者针对动物医学专业实践教学改革的有效途径进行阐述。

关键词：动物；医学；专业；实践；教学；改革

引言：近十几年以来，我国的兽医领域发展十分迅速，不仅因为我国畜牧业的快速发展，还因为我国人民饲养宠物的数量越来越多，所以说对于动物领域的保健、疾病诊断、治疗、防疫等都有了很大的需求，而且动物医学领域还和公共卫生、食品卫生检验、食品质量等多个领域有着密切联系。但是过去的一段时间里由于人们对动物医学的认识并不是很足，一直都认为这是一种畜牧业的专业内容，另外再加上一些动物医学院的经费、仪器、重视程度都严重不足，所以导致很多动物医学院的课程简化、实验设备老化、教学时间大幅度减少，这对于教师的教学质量和效率有着严重的影响。另外再加上近些年动物医学专业的不断扩张导致很多动物医学专业的人数越来越多，因此这就产生了教学资源严重不足的情况，在形式日益严峻的今天，一些实践经验不足的情况往往会大幅度降低学生们的就业竞争力。

1. 调整和优化课程、实习等环节

首先为了保证动物医学专业人才的质量要求，必须对原本动物医学专业人才培养方面进行改革和优化，这也是对动物医学专业人才培养提高的重要保障^[1]。因此改革和优化过程需要相关人员结合动物医学专业的特点和优势进行完善，同时在改革过程中对动物医学专业中专业课、必修课、理论课、实践课、基础课等课程的数量比例进行调整，从而减少动物医学重复性实验的次数，并且在其中增加综合性实验内容的比例，以保证在以后的教学过程中实验课程的内容不会重复。其中动物医学专业课和基础课的实验内容需要进行详细地论证，以保证动物医学专业的内容更加针对性。例如在动物医学专业每年两个学期的基础上，在开设第三学期，并且在其中设立动物微生物学、解剖学、病理学、传染病等课程内容，这样可以大幅度减少动物医学专业重复性实验，同时可以增强实验的综合性和设计性。比如专业设立《动物医学基础综合大实验》《动物医学临床综合大实验》《兽医技能培训》等课程，使整个第三学期的动物医学课程全面围绕综合实践训练开展^[2]。同时这对于动物医学专业学生的系统掌握兽医的实用技术有着重要的帮助，另外在实践的过程中学生的动手能力、创新能力、实践能力以及学习动物医学的兴趣都有重要的意义。最后在动物医学专业的实习过程中，可以由以往的5周时间延长到10周左右，让学生们根据自身的兴趣在一些养殖场、动物医院、科研实验单位等地方进行实习，并且在实习过程中集中对学生的各项实践能力进行强化和培训，因为毕业前期的实行本身对学生来说就十分的重要，其主要目的不仅是让学生们的理论知识和实践内容相结合，还是学生们接触社会的有效途径，从而保障动物医学专业学生的实践延续性，最终在动物医学指导老师、实习单位的相关人员的帮助下让学生们确定毕业论文的内容，这也是完成高质量、高水平毕业论文的重要途径。

2. 改革课程实验教学的内容和方法

在传统的动物医学实验教学过程中，往往都是由教师进行实验内容的讲解、演示，学生们一般来说只需要进行验证性实验，这种实验教学的模式和方法较为单一，而且模式比较固定，基本都让学生们跟着教师进行，所以说这种传统的实验教学模式已经无法满足教学要求，所以说为了更好的培养学生的动手能力、实践能力、分析问题等方面的能力，需要对动物医学实验课程的教学内容和方法进行改革和创新，同时针对原本的分散的、单一的实验项目进行完善，从而使整个动物医学实验项目得到完善，最终让动物医学实验项目的内容更具有系统性、实践性、科学性^[3]。就拿动物传染病实验为例，在传统的动物传染病实验教学大纲中总共的实验项目内容大约有30多项，而每个实验项目均为单一的、独立的、自成体系的项目，因此导致各个项目之间缺少一定的关联性和可联系性。但是经过相关人员的整合之后，所有的动物医学实验项目减少到16个，同时将动物传染病实验分成三种综合性实验，其一主要为动物传染病因的采集，重点针对不同类型传染病的采集、包装、运输的方法。其二主要指病原学诊断技术，重点针对动物传染病中细菌传染、病毒性传等内容的分离方式和鉴定方法。其三主要指动物传染病中的血清诊断技术，重点针对动物血清学检验技术的应用。通过这种分类不仅能系统地学习动物传染病中各项诊断技术，还能大幅度减少动物实验项目内容的重复性，并增加了动物实验内容的可操作性，从而让学生们更规范、系统、科学的学习动物传染病诊断技术，同时还能让学生的动手能力和临床实践能力得到提高。

3. 完善实践教学考评方法

传统的动物医学实践教学考评方式主要实习表现、实习报告作为主要的考核内容，这种情况往往会忽略学生综合实践能力的考核。因此笔者针对这种情况主要改变动物医学实践考核内容，并将考核转变成指导和培养学生实践能力、综合技能为主要内容，同时全面贯穿在实践教学中^[4]。首先在改革过程中将选择动物医学中一个小班作为试点，将班级测试考核内容转变为基础理论知识考核、实验基本技能考核、综合应用考核三个方面。基础理论知识的考核主要涵盖的内容主要指专业基础课、专业课内容等，需要学生在一个小时内通过笔试的方式完成100道题目，利用这种测试方式让教师了解学生掌握基础理论知识的情况。而实验基础技能考核主要通过实验室技能测试的方式，让学生们通过实验室仪器对一些实验的使用方法熟练度、基本的实验情况、临床操作技术等内容，从而了解学生们对实验仪器、基础操作能力的应用情况，在测试过程中可以采用抽签的方式来对学生进行随机测试，从而确保学生们临床试验的可行性。最后在综合测试的过程中需要对学生的知识综合应用能力进行了解，比如让学生们对某一临床病例或者症状进行分析、诊断并且根据这些问题提出诊治方法和措施，一般来说这种测试方式也需要进行随机抽题，然后通过小组集体评价考核的方式进行评分。通过这三种测试方式可以得出学生的最终成绩，每一项测试内容的成绩占33.3%。

结语

综上所述，本文中笔者针对调整和优化课程和实习环节、改革课程实验教学的内容和方法以及完善实践教学考评方法等动物医学专业实践教学改革对策进行阐述，希望给相关的动物医学专业的教师带来帮助。

参考文献

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[2]管远红，王海燕，戴建华，陈琳，张步彩，赵永旺，刘明生.高职动物医学专业实践教学改革探索[J].湖北函授大学学报，2017,30(20):126-128.

[3]李文超，顾有方，李升和，靳二辉，陈会良.“双创”视域下动物医学专业实践教学改革探析[J].当代畜牧，2017(27):51-54.

[4]吴玉臣，宋予震，郭爽，李文刚.动物医学专业《动物病理学》课程实践教学改革初探[J].中国兽医杂志，2016,52(09):127-128.