关于新课标课程改革的认知

李傲霜

摘要：从以老师为核心的传统课堂教学主体地位，转变为课堂教学活动的组织者，设计师，领导者和干预者。在传统的学习方法中，课堂已成为“教学计划剧”的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“听众”和“听众”。在课堂上，学生被视为个体学习个体，老师倾向于对学生谦逊对待，对老师有点霸气，并盲目强调学生会接受老师灌输的现有常识，很少或根本没有考虑的学生。真实的感觉。

关键词：新课标、主体、转变

一、关于新课标改革之变化

（1）教师地位的变化

在新课程改革中，强调教师是学习活动的组织者和诱导者。同时，认为学生是教室的主体。教师应尽可能将教室归还给学生，让尽可能多的学生参与教室，并“支配教室”。 将主体权利归还给学生。因此，作为老师，有必要改变个人的角色和地位，适应课程改革的需要，并留出可释放教师发展的空间，为学生创造一个轻松而自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围中，真正地引导学生积极主动的学习。有更多的学习自由和与老师交谈的机会，变得越来越勇敢，在课堂上热情洋溢，积极表达自己。

（2）学生地位的变化

将传统的被动学习情况的对象状态更改为自动学习的主题位置，并将“我想学习”更改为“我想学习”，“我喜欢学习”和“我知道如何学习”，真正让学习主导自然学习，学习运动的所有者，参与者，探索者和研究者。学生是唯一控制学习过程的参与者。这种观点必须牢固地植根于教师的思想中，并在课堂教学实践中得到贯彻。这是培养学生身体的必然要求。只有意识到这一点，教师的传统习惯才会发生相应的变化，而学生将不会像过去那样被迫学习，从而使大多数学生失去了学习的主动权。

现在，通过课程改革，先生的观点发生了变化，方式也发生了变化，他已经成为学生学习的助手和领导者。结果，学生的学习热情自然提高了，他们对学习也越来越感兴趣。

（3）教育评价体系的转变

突破了以往仅以“考试”成绩作为考核方法的局面，建立了一个集各个方面，多个角度，定性，定量教学于一体的多元化教学评价体系。现在，按照课程改革的精神，分数将不再用作唯一的评估方法。我们的知识评估和考试对于发现学生的进步和存在的不足非常重要，这从根本上促进了学生的发展并改善了教学。如果仅在学习期结束时对学生进行评估和测试，则无法有效地实现这一目标。并且有许多学术和非学术内容不适合通过评估和考试进行审查。一些检查还要求，如果需要较长的义务和活动期限，则评估不应仅限于很短的时间内。因此，我们最初主张在学期末对学生的评估应基于不同的内容，最终的评估应与通常的评估相结合。这不仅可以减轻学生期末考试的负担，避免出现“死守佛”的现象，而且还可以通过不断的日常评估，更好地促进学生的发展并改善教学。

二、关于新课标课程学习之创新因素

1、体现“语言味”

所谓语言风味就是语言的文学风味，包括语言，文学，图像，观念，艺术观念，哲学，情感等。它也是语言的美。因此，语言课应该具有很强的语言气息。语文教学的过程是引导学生体验，发现和感知语言的美，作者情感的美以及文章的意境美。首先，汉语教学必须从语言和写作入手，引导学生不断地表达自己对汉语作品的品味。创造足够的时间让学生阅读，让学生在书本的声音中用心拥抱语言，与作者的内心直接对话，并在思考和思考的强烈冲击中理解作者的伟大个性，深刻的思想和美好的情感。情绪。老师指导学生大声朗读，大量阅读，认真阅读，并在深情阅读中反复表达自己的品味，使学生能够理解语言文字的美，从而了解作者的言外之意和意想不到的意思。情况。其次，有必要引导学生在足够的思维空间内从多个角度，多个层次甚至创造性地围绕“语言文字风格”来理解和欣赏作品，从而产生情感，语言，形象，构想，和文字的美。对艺术意境之美，哲学之美和兴趣之美的认识和欣赏将引起对知识和创造力的强烈渴望，这将导致对祖国语言的更多热爱。

2、体现孩子的品味

小学的语言是儿童的语言。语文教师的任务不是教和控制学生，而是通过文本为学生提供一个更加活跃和开放的语文实践平台。在“回归”过程中，汉语教师应自觉地，自觉地自始至终地成为学生实践的组织者，服务者和帮助者。激发学生的阅读欲望和热情；了解学生在汉语练习过程中可能遇到的困难和障碍；引导学生的发展和创造力；通过中文课带领学生进入一个崭新的中国世界。为了体现汉语课堂的“孩子味”，更重要的是要突出儿童的主体地位，将孩子的精神融入汉语课，让孩子般的声音，孩子般的纯真和嬉戏真正体现在孩子的课堂上。老师的觉醒，鼓励和鼓励。在教学中，孩子由自己的孩子感动，孩子有自己的解释，孩子有自己的感受，孩子有自己的梦想。语言的所有者是孩子。我们必须尊重儿童的原始表达，欣赏语言的真实含义，并让儿童感受到真实的情感。语言课必须尊重儿童的语言世界，并展示儿童的品味。

3、体现个人品味

语文课堂的语言风味一般是指语文老师在教学过程中所处的审美风格，组织教学活动，选择教学方法，使用教学语言，以及老师的容貌举止等，以及审美风格。凝聚了审美风格之后展示。它是真实的（真实可信），真诚的（真诚而深刻）和新颖的（新颖而独特）。这种审美风格体现在教学的全过程中，由学生进行判断和体验，以深浅的方式吸引着学生。古人说：温是个男人。今天人们说：课堂就像构图。可以看出，“教训就像人”的说法也是合乎逻辑的。正如自然界中没有两片叶子完全一样，世界上也没有两位老师具有完全相同的个性，因为即使他们的年龄和教育背景相同，每个人的个性，性情，感情，特长，等总是不同的。那么如何使中文课充满个人风格呢？首先，教学时，“胸前有一本书，列表中有一个人”，也就是说，教材应该像自己的嘴一样，像自己的心一样。在学习教科书时，您还应该学习学生并熟悉他们。其次，突出优势，形成个性化的教学风格。每个老师都有自己的长处和短处，要运用自己的长处和避免长处，即强调“人与我无关”，并在中文课上表现出与众不同的个性。

作者简介：李傲霜（1997.06 ）、蒙古族、内蒙古自治区通辽市科尔沁区人、沈阳师范大学、学科教学语文专业