一对一带教在护理静脉留置针教学中的应用价值

邵娅凤 黄春兰

【摘要】目的：观察在护理静脉留置针教学中一对一带教模式的应用价值。方法：本次研究所选取的研究对象，是来我院实习的护理实习生，选取时间段为2018年3月-2019年3月，共有60例被纳入此次研究。根据带教方式不同分组，以接受普通教学方式的30例护理实习生为普通组，以接受一对一带教方式的30例护理实习生为实验组。对比观察两组护理实习生出科成绩变化。结果：两组操作技能、应变能力、护理风险识别能力、理论知识等出科成绩相比，实验高于普通组（P<0.05）。结论：在护理静脉留置针教学中应用一对一带教模式，有助于提高护生的操作技能，保证教学质量的有效提高，值得推广。

【关键词】静脉留置针；教学；一对一带教；应用价值

新型医疗工具的应用，特别是静脉留置，其能保障输液过程中静脉管道通畅、可避免反复穿刺、能保护血管、利于输液中患者活动等特点，可有效减轻护理人员的工作量，在静脉治疗中有着重要作用^[1-2]。临床护理工作较为琐碎，护理带教过程中易被工作所中断，带教计划不完善，且传统带教模式存在较多不足，在一定程度上降低了临床教学质量，故而需要创新带教方法。本次研究观察在护理静脉留置针教学中一对一带教模式的应用价值，具体内容呈现如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本次研究所选取的研究对象，是来我院实习的护理实习生，选取时间段为2018年3月-2019年3月，共有60例被纳入此次研究，根据带教方式不同进行分组。实验组：男女分配占比为6.67%（2/30）和93.33%（28/30），护理实习生年龄21~25岁，平均年龄为（22.37±0.11）岁；学历：大专19例，本科11例。对照组：男女分配占比为3.33%（1/30）和96.67%（29/30），护理实习生年龄22~25岁，平均年龄为（22.34±0.17）岁；学历：大专20例，本科10例。护理实习生基本资料无差异（P＞0.05）。

1.2 方法

普通组：对30例护理实习生采取普通教学模式，根据教学大纲，将相应的实习内容进行预先布置，后在带教过程对护理实习生产生的疑问进行一一解答。

实验组：对30例护理实习生采取一对一教学模式，由1名带教老师固定带教1名护理实习生，带教时间为1个月，护生入科以后，带教老师可将教学方法与多媒体教学方式进行有效结合，帮助护理实习生掌握留置针结构、操作留针、注意事项等理论知识；后让护生在模型上练习留置针操作，达到熟练程度，操作过程中，带教老师纠正错误操作，随时提问静脉留置针相关知识；此外采用案例分析法，选择合适的案例进行示范教学，让实习生进行观摩，并对案例中的操作问题进行分析和总结；护理实习生需要时刻跟随带教老师，完成其交代的工作，而带教老师也需监督实习生的工作力度。

1.3观察指标

采用自制的考核表在护理实习生出科室时进行考核，考核内容主要有操作技能、应变能力、护理风险识别能力和理论知识，每个维度100分，分值越高，表明护理实习生的成绩越好。

1.4 统计学方法

统计数据采用SPSS23.0展开整理分析，计量资料采用t，表示为（ ±s），检验结果显示P＜0.05，有统计学意义，P＜0.01有非常显著性的差异。

2. 结果

2.1两组护理实习生出科成绩相比

普通组护理实习生操作技能、应变能力、护理风险识别能力、理论知识成绩分别为（86.17±5.22）分、（79.19±4.46）分、（76.18±4.28）分和（82.12±4.26）分。

实验组护理实习生操作技能、应变能力、护理风险识别能力、理论知识成绩分别为（94.26±5.19）分、（89.11±4.49）分、（86.17±4.15）分和（91.18±4.21）分。两组护理实习生出科成绩相比，差异具有统计学意义（t=6.020、8.585、9.178、8.285，p＜0.05）。

3.讨论

静脉留置针的广泛应用，需要临床护理人员掌握相应操作技能，其操作水平的高低会直接影响患者的治疗效果和临床护理质量，故而静脉留置针教学是临床护理教学的重点。以往的传统教学模式，多依赖于教学大纲，且带教老师共同带教多名学生，精力有限，教学过程中又以教师为主体地位，护理实习生无法发挥自己的个性，独立解决问题的能力差，护理经验远远不足，受此诸多因素的影响，护理教学质量差，易增加医患矛盾风险^[3]。

本次研究中，实验组护理实习生接受一对一带教模式，其具有以下优势：①师生双向交流，教学水平可显著提高，与传统教学模式相比，一对一教学的师生关系，便于二者之间的相互交流，能够让教师明确护生的学习能力，针对性的指导，能够改善教学质量，提高教学效率；②通过一对一教学，满足个性化培养，因材施教，帮助护生完整角色转变，提高学习的积极性，提升其在临床实践中的自信心；③一对一教学，能够及时回答护生在临床实践中的疑问，可提高护生静脉留置针穿刺过程中实际问题的解决能力，提高护生的水平和素质，注重监督和纠正，能够把控操作风险，保障科室医疗行为的安全性；④一对一教学，能够让教师和护生双向成长，不仅能够提高护生的操作能力，还能提高教师的自我要求和约束，提高教学能力，双向落实教学成果，对于临床教学具有积极意义

^[4]。

综上所述，在护理静脉留置针教学中应用一对一带教模式，有助于提高护生的操作技能，保证教学质量的有效提高，值得推广

参考文献：

[1]华吉娜, 夏凤. 静脉留置针输液治疗中应用质量与结果框架管理模式对护理质量的影响[J]. 国际护理学杂志, 2020, 39(24):4551-4554.

[2]辛光, 闫立娟. "一对一带教"在临床护理带教中的作用[J]. 实用临床护理学杂志, 2019, 004(021):P.176-176.

[3]孙伟娟, 刘宗艳. 一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用效果分析[J]. 医学食疗与健康, 2020, 018(004):199-199,203.

[4]卞文霞. 一对一带教在护理静脉留置针教学中的应用[J]. 管理观察, 2019, 000(029):122-123,126.