案例教学法在护理教学中的应用效果

雷博

摘要：目的：探究在开展护理教学活动中将案例教学法进行应用的临床效果。方法：本次研究工作开展地点为我院，开展时间为2019年10月-2020年10月期间，共选择两个班100名护生为研究对象，选择同一老师和同一教材进行授课，采用不同的教学方法，分别命名为对照组（传统教学方法）和实验组（案例教学法），对两组学生的学习成绩进行评价比较。结果：与对照组学生进行比较时，实验组学生在实践成绩和理论成绩方面的分数均相对较高，组间数据差异为P<0.05，实验组教学效果更好。结论：在护理教学工作开展中将案例教学法进行应用，其临床效果显著，可将学生的学习成绩进行提高，值得推广使用。

关键词：案例教学法；护理教学；应用效果

案例教学法，主要是教师将典型的案例进行应用，为学生进行深入讲解的教学方法。护理学是一门重要的护理专业课，其对应的理论性和实践性均相对较强，在将传统教学方法进行应用时，学生的学习兴趣很难得到提高，对学生发现问题和解决问题能力的影响较小^[1]。而案例教学法的应用，则可将学生的学习兴趣进行提高，促进学生积极主动地参与到教学工作中，效果显著。本研究则在此基础上，将案例教学法进行应用，探究其应用效果。
1资料分析和研究方法

1.1一般资料

本次研究工作在2019年 10月开展，结束于2020年10月，选择此期间我院实习的护生为研究对象，共选取两个班学生，人数为100例，每个班50人，两个班采用不同的教学方法，分别命名为实验组和对照组，实验组中男女学生人数分别为29人和21人，年龄在19岁-22岁，均值为（20.34±0.84）岁，对照组中，男女学生人数分别为30人和20人，其年龄最大的为22岁，年龄最小的为19岁，均值为（20.67±0.94）岁。两组学生在年龄和性别方面无显著差异，符合比较标准。

1.2研究方法

两个班级的学生均由同一个老师进行授课，教课内容相同。

对照组学生采用传统教学方法，教师根据大纲内容，按照顺序为学生进行讲解，学生需要对重点的护理知识进行掌握，明确护理方法，对特殊患者的护理方法进行着重掌握。

实验组患者则采用案例教学法进行教学，在具体实施过程中，首先需要教师认真备课，根据教学大纲，结合学生的实际学习情况，对各章节的知识重点进行明确，并选择典型的病例资料，在课前发放给学生，让学生对病案进行了解，课程开展时，以分组讨论的形式进行开展，将学生的学习积极性进行提高。例如在针对脑梗塞病护理方法展开教学工作过程中，教师可以对病例进行设计，患者存在偏侧肢活动障碍，偏侧肢体麻木，口眼歪斜，吞咽困难等症状。在患者入院后，需要给予患者病情监测，并对患者的实际情况紧张了解和掌握，给予患者日常饮食护理，吞咽护理，避免呛咳等问题的发生，同时对患者展开肢体训练，健康教育提高患者对运动护理的认识程度，根据患者实际病情为患者制定合理的运动方案。教师在针对案例进行教学过程中，需要叮嘱学生在课前对脑梗塞知识的了解，在小组中进行讨论，对脑梗塞护理的知识点进行整理。教师根据小组讨论情况和学生提出的问题，对学生进行引导，对学生进行鼓励，促进其参与到知识学习中，保证教学效果。

1.3观察指标

对两组学生的学习成绩进行评分比较，其中满分为100分，分数高表示学生的成绩好。

1.4统计学方法

对数据进行统计，主要将SPSS20.0软件进行应用，其中，对计量资料的计算，结果表示以（ ±s）为主，验证以t值为主，而计数资料的统计，比较结果采用（n，%）进行计数，进行验证，则用²值表示，在结果显示数据比0.05小时，表示此次研究计算存在意义。

2结果

实验组学生在实践成绩和理论成绩分别为（91.20±1.20）和（95.45±1.22）分，在与对照组学生进行比较时，其分数均相对较高，组间数据差异显著，P<0.05，存在意义。

表1 两组学生学习成绩比较（ ±s）

组别	实践成绩（分）	理论成绩（分）
实验组（n=50）	91.20±1.20	95.45±1.22
对照组（n=50）	84.34±2.30	88.95±2.32
t	9.995	10.304
P	<0.05	<0.05

3讨论

在展开临床护理教学过程中，将案例教学法进行应用，其优势较多，首先可以将学生的学习兴趣进行激发，对学生的自主学习能力进行培养，同时，在将案例教学法进行应用，可改善传统教学方法，促进教学效率的提高，学生觉得课堂新颖，更愿意参与到教学活动中

^[2]。其次，案例教学法的实施，有利于将学生的思维能力进行培养，促进其创新能力的增强^[3]。此外，此教学方法可对学生的语言交流能力进行培养，促进其团队协作能力的增强，通过小组合作，学生均需要参与到护理知识的讨论中，使学生成为了课堂的主体，从而有利于学生综合素质能力的全面提高。在进行问题解决的过程中，学生根据自己所遇到的疑问进行交流和讨论，从而可将学生的实际问题解决能力进行增强。可将学生的沟通能力进行提高，并对学生的团队协作能力进行培养^[4]。本研究在将此教学方法进行应用后，结果显示实验组学生的学习成绩更好，显著于对照组，组间数据差异较大，P<0.05。表明案例教学法的临床应用价值较高。案例教学法更顺应当前社会对高素质人才培养的需求，可为临床创新性护理人员的培养目标打下坚实基础。将当前护生培训工作发展中实践机会较少的问题进行弥补，提高学生的参与率，使其实践能力得以提高，对学生综合素质的全面发展意义显著^[5]。

综上所述，在开展护理教学过程中，将案例教学法进行应用，其效果显著于常规护理教学法，可将学生的学习成绩提高，对临床发展具有积极意义，可进行推广宣传。

参考文献：

[1]余经娟. Seminar-案例教学法结合模拟教学在胸外科护理教学中的应用效果[J]. 广西医学, 2018, v.40(14):129-131.

[2]陶雯, 种佳. 案例教学法在医高专外科护理教学中的应用效果分析[J]. 才智, 2018, 000(013):10,12.

[3]李伶莉, 马娅玲. 案例教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果观察及有效性分析[J]. 健康必读, 2020, 000(004):247-248.

[4]黄素坤. 案例教学法在骨科护理教学中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业, 2018, 015(028):131-132.

[5]赖雪梅, 刘亚男, 陈兴莲. 案例教学法在中医脾胃科临床护理教学中的应用效果分析[J]. 中国保健营养, 2019, 029(026):386.