数控教学中如何培养学生的动手能力以及劳动素养

熊寿林

摘要：如今，我国的经济水平正在迅速发展，人们对数控机床人才的需求以已超过行业水平。基于此，在数控机床的教学实践中，应特别注意学生动手能力以及劳动素养的培养，以开发社会所需的综合性人才。当前，我国的各高校都正在通过各类方法来提高学生综合实力，但是也面临各种困难。为此，本文主要侧重于探讨如何提高学生在数控教学中的动手能力以及劳动素养，以期培养实践型的数控人才。

关键词：数控教学；学生；动手能力；劳动素养

中国经济的飞速发展推动了数控行业的兴起，数控教育也正在进入全新的时代。为了提高学生对社会的适应力，数控行业对学生的动手能力以及劳动素养的要求也越来越高。为了实现这一目标，数控教学中需要不断注重培养学生的动手能力以及劳动素养，并将其理论与实践能力相结合。但当前，一些学校却忽略了这一点，对培养实践型人才造成很大的阻碍，需要引起各方注意。

1.我国数控机床行业规模以及发展状况

全球数控机床行业集中在三个主要地区：美洲、欧盟以及亚洲，其中中国，日本以及德国是机床的主要生产国。2019年，中国的数控机床机床行业规模略小于日本，约占其全球市场份额的31.5％。

从2017年到2019年，中国数控机床机床行业的规模波动很大。2018年中国数控机床行业规模为3347亿元，比上年增长10.50％，增速较2017年有所放缓。2019年中国数控机床行业规模为3270亿元，比上年下降2.30％。主要因素是下游行业低迷，机床行业整体需求结构的调整以及升级。

图1 2017-2019年中国数控机床产业规模（亿元）

到2020年，中国的数控机床金属切削机床将占数控机床机床行业总量的53.2％，其次是数控机床金属成形机床占整个行业机床的28.5％，而数控机床特种加工机床将占该行业的一半，占总数的16.8％。..

得益于中国工程机械、动力设备、汽车、船舶以及航天等行业的快速发展，从中国的数控机床市场的角度来看，对机床市场特别是数控机床的需求很大。数控机床行业发展迅速。到2023年，中国数控机床机床行业的市场规模预计将超过5000亿元。

2.当前数控教学在动手能力以及劳动素养培养上的问题

2.1重理论轻实践，车床的使用不合理

在数控教育当中，重理论轻实践。学生学习了太多的书本理论知识，而忽略了动手能力以及劳动素养培养的重要性。许多大学生也学习专业知识，然而是忽略了了数控机床职位的实践培训，大学生的专业竞争力薄弱。同时，数控机床长时间都在闲置，机床的使用不合理。学校投入了很多的人力资源以及物质支持，然而教师也无法充分地利用这些资源，即使很多机床设备是该地区最先进的机床，并与其他大学共享。

2.2单一的数控教育课程系统

数控机床专业培训主要是关于数控机床设备的使用以及维护，课程设计也是针对市场的，然而辅助学科的选择相对单一，并且通常对专业知识的影响很小。。一些高校将“电气工程”、“力学原理”、“机械原理”等作为辅修课程，然而大多数高校没有这样的规定。所以，教育课程系统非常简单，对学生的职业规划以及职业发展十分不利，学生成长受到限制。同时，单一的教育课程体系也使得教师的教学方法单一，这无助于营造课堂的氛围，学生的兴趣低，更不要说培养学生的动手能力以及劳动素养。

2.3不注重劳动素养的理念培养

许多老师盲目地向学生传输一些理论以及实践知识，然而他们并未发展学生劳动素养的理念。教育的最终目标是使学生将来有一个更好的行业发展方向，然而许多教师对此却不重视，并丧失了数控教育的主体性，无法很好地适应新的课程改革。此外，对学生以后的职业规划以及职业适应性也有一定影响。如果教师仅关注讲解并培养学生的技能，那么技术可能会在几年内滞后于时代，学生可能无法进行相应的学习。同样，对获取知识的能力也是非常不利的，这也是高职院校教育中经常被忽视的一点。

3.数控教学中提高学生动手能力以及劳动素养的优化策略

3.1实现教学方法的多样化

数控系对学生的实践能力有一定要求。教师使用综合性的教学方法，例如，多媒体的模拟实验以及微型课程来吸引学生。如果无法及时更新控件，则该教学方法将使学生能够在了解高级技能的同时，学习操作程序，这对于以后的动手操作很有帮助。面对这些新方法，学生十分感兴趣，教学的效果大大提升。例如，微课教学允许学生任何时候对所需要加强的领域进行选择，也可以在课余时间学习，这使实际操作变得更容易。使无聊的教科书知识更有趣，重新激发学生的热情，并更积极地参与实践教育。

3.2在数控机床学习开始时安排动手观察课

在数控机床的专业教学中，有必要在开始教学之前为学生安排一次“实践观摩课”。大多数学生刚入学时都不了解数控机床专业。它对于学生来说非常抽象。当直接进行理论教学时，学生会听起来很难，老师的教学也十分吃力。如果在准备阶段进行实践观摩课，访问实训室来学习简单的零件并熟悉所涉及的设备。如有可能，老师可以进行一些简单的加工，并向学生展示数控机床的加工。这种魅力为学生构建了对数控机床专业的良好第一感觉，从而为以后的教育铺平了道路。此外，在实践观摩课中，学生可以了解到数控专业的学习内容、学习方法、学习的价值、就业方向等体统知识，进而后续进行针对性地学习。

3.3释放眼睛以及大脑，培养学生的技术意识以及劳动素养

为了提高学生的劳动素养，学校必须提供完整的劳动以及技术课程。教师需要密切注意劳动以及技术课程。在学习过程中，学生将有足够的劳动实践以及培训。为了具有良好的技术素养以及劳动意识，教师需要在教育中将技术课程与劳动能力有效地整合。提高学生的核心素养。在动手实践当中，教师指导，解放他们的眼睛以及大脑，发展他们的技术意识、劳动素养以及工程思维，并使他们保持实际的生产水平同时，发展学生的逻辑思维能力，并使他们能够深刻地理解其含义，从而开发学生的动手能力以及创新思维能力。

3.4校企结合建立实训基地

如今，许多大学都缺乏实训基地，或者已经过时。需要更新以跟上时代的发展。为了适应教育的发展需求，学校专注于数控机床专业，引入新设备并结合学生的实际需求建立专业的实训基地迫在眉睫。同时，需要与校外的数控机床公司合作，积极组织学生进行实地参观。教师根据实际的情况设计实训的计划，以便学生可以更好地学习技能以及化解疑问。在课堂上传授相应知识之后，要及时调整好时间，到实训基地进行动手实践操作。对于实际的操作问题，教师要及时与学生沟通并解决问题，以提高学习的实效。

结语

在教育改革的大潮中，数控专业的教学方法需要不断更新。在发展劳动素养以及技术核心素养的同时，教师需要实现教学方法的多样化，采用校企结合的方式，积极组织观摩课以及实训课程，不断提高自身的教育水平以及综合素养，有效提高动手操作的教学质量，增强学生的动手实践能力，进而在新世纪培养综合性的数控人才。

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