大数据时代的翻转课堂与MOOC

律士波

摘要：大数据技术在我国各行各业的发展中应用越来越广泛，体现到教育行业中也不例外。近十年来，大数据加入到我国高职学生的教学活动中，尤其是在数学教学活动中，使得我国高职教学水平直线上升，因此获得广泛好评。文章结合实际，对大数据在我国高职数学教学研究中的应用进行了探讨，并叙述其应用到教学活动中的优势和给我国高职教育带来的改变，对大数据背景下的翻转课堂与MOOC进行详细分析，希望能对我国高职教育的发展做出贡献。
关键词 大数据；教学改革；翻转课堂；高等数学；MOOC

1.大数据时代的特点

大数据已经成为了新发明和新服务的源泉，而更多的改变正蓄势待发。大数据时代最显著的特点，表现为数字数据急剧增长，思维方式和工作方式发生重大变革。 大数据变革思维方式和工作方式，为信息化教学变革创造了现实条件。 翻转课堂、MOOC和微课程就是大数据变革教育的第一波浪潮。大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活工作和思维， 大数据开启了一次重大的时代转型，大数据时代最大的转变就是，放弃对因果关系的渴求，而取而代之关注相关关系。也就是说只要知道“是什么”，而不需要知道“为什么”。这颠覆了千百年来人类的思维惯例， 对人类的认知和与世界交流的方式提出了全新的挑战。大数据的核心就是预测。大数据将为人类的生活创造前所未有的可量化的维度。

2.翻转课堂

翻转课堂起源于美国，有两个经典范本：一个源于科罗拉多 州林地公园高中两位科学教师的探索，还有一个源于孟加拉 裔美国人萨尔曼∙汗的实验。翻转课堂变革：改变传统授课模式，让学习者在课前学习教 学视频，在课堂上完成作业、工作坊研讨或做实验的方式， 教师则在学生做课堂作业遇到困难的时候给予他们一对一的 个性化指导。结果，学生成绩得到提高，学习信心得到增强 ，学生、家长和教师的反馈都非常肯定。

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

2.1教学视频短小精悍

不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

2.2教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

2.3重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

2.4复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

3.MOOC（慕课）

MOOC 是以联通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。

3.1课程范围

慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。绝大多数课程都是免费的。你也可以免费学习有这个服务的课程，并得到证书。授课形式。课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。测验每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。

3.2与传统教育的融合

融合传统教育的优点，助力创新创业教育微课的管理“互联网 +”时代的到来无疑对传统教育造成了巨大的冲击，尤其是学校的课堂教育的地位不断受到挤压，视频教学俨然成为创新创业教育微课的重要形式。MOOC可以作为教师讲解课程的引导内容，学生利用MOOC进行课前预习，教师利用MOOC进行课堂讲解和分析。学生在预习过程中可以先记录在观看MOOC视频所遇见的问题，并且在网络上寻求答案，更重要的是在课堂上与老师交流和互动，探讨问题的来源和解决办法，通过真正的沟通训练学生自主思考的能力。这样不仅仅增强了学生自主学习的意识，还能够避免MOOC出现的师生情感互动交流不足的问题。MOOC普遍采取的视频播放形式一般不超过 20 分钟，其余时间则可以采取课堂教学。因此，MOOC应当纳入传统教育的课堂教学和管理体系，丰富课程内涵，优化教学方式。

综上所述，在大数据时代，高职教育教学只有高度凝聚广大师生的大数据教育意识，积极打造高质量的基于大数据技术与应用的教学资源库平台，才能从更好的从教育内容和方法上实现教育教学的有效改革和突破。

参考文献：

[1]顾晓峰. 大数据背景下高职教育教学改革研究[[J]]-价值工程 2016 年 36 期

[2]楚文波. 大数据背景下的教育教学改革[J]-信息与电脑2015 年第 13 期

[3]贺学梅. 大数据时代下对我国职业教育的思考[J]-课程教育研究 2017 年第 35 期

项目名称：《在大数据时代下的高职数学课程改革的创新研究与探索》
项目编号：SJGZY2019049