OBE 理念下思想政治教育专业师范生 技能训练有效性研究

沈亦漪 ‬

【摘要】思想政治教育专业本科师范生是中学思想政治理论课教师队伍的后备军。基于OBE理念审视当前思想政治教育专业师范生技能训练，分析影响提升技能训练有效性的相关要素，为进一步提高思想政治教育专业师范生教师素养提供抓手。

【关键词】OBE理念 思想政治教育专业 师范生 技能训练 有效性

在学校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”^[1]这就明确了新时代思想政治教育工作者的使命与担当，也对思想政治课教师提出了新的要求和挑战。思想政治教育专业师范生是中学思政课教师的后备力量，为了进一步提高思想政治教育专业师范生技能训练的有效性，本课题通过对江苏省内师范高校¹思想政治教育专业师范生技能训练情况进行调查研究，共发放问卷432份，收回有效问卷424份，无效问卷8份，力求全面深入了解现状与问题。

1. 思想政治教育专业师范生技能训练有效性的目标

1. OBE理念及其内涵

OBE（OutcomeBasedEducation）理念，即产出导向教育理念，由美国学者WillianG.Spady等人首次提出，将其解释为“对教育系统中的每个环节进行清晰的聚焦和组织，确定一个学习的目标，并围绕这个目标使学生在完成学习任务之后能够达到预期的结果”^[2]一切教学活动从社会需求出发，教育者首先需要做的是根据社会需求来设定教育目标应达到的能力目标，在此之后紧紧围绕社会需求来设置课程体系和课堂教学模式等，教学评价围绕的是每位学生对所应达到能力的精熟程度，而不再区别学生的高低，从而最终保证教育者素质能力的最终实现。

2. OBE理念下思想政治教育专业师范生技能训练有效性的目标

思想政治教育专业的培养目标是“培养具有良好的政治理论素养、思想道德素质和科学文化素质，既能在学校和科研机构从事本专业的教学、研究工作，又能在党政机关和企事业单位从事以本专业为基础的宣传、组织、管理、思想政治工作的复合型人才”^[3]，这一目标在整体上对培养什么样的思想政治教育专业学生进行了界定。对于思想政治教育专业师范生的培养目标除此以外还要满足目前中学教学和教育管理的需求。基于OBE理念视角，师范高校为培养中学所需要的思想政治教育专业师范生可以将训练策略的实施目标初步制定为以下几点：第一，掌握科学的教育理论、教学方法和技能，具备胜任基础教育课堂教学、班主任工作、教育研究等一系列新时代教师所需具备的基本能力；第二，拥有坚定正确的政治方向，积极发挥思想政治课的特殊育人优势，具备尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育的能力；第三，能够践行良好的教师职业道德，具备教书育人责任感和科教兴国担当感。^[4]

2. 提升OBE理念下思想政治教育专业师范生技能训练有效性的必要性

首先从就业方向上来看，思想政治教育专业师范生若选择以教师为职业，那么师范生技能训练在四年本科学习中地位就极其重要。关于“对于教师职业的意愿程度”这一问题,“非常愿意”和“愿意”从事教师职业的学生比例达99.06%，而选择不太愿意从事教师职业的则仅有0.94%，由此可见，师范生对于教师这一职业有很大的认同感和强烈的就业意愿。除了从一开始选择进入思想政治教育师范专业而早已明确自身就业目标的多数学生之外，在思想政治教育专业师范生培训过程中例如教育实习、“三字一话”训练、教师礼仪培训等活动，也让较多学生对思政课教师这一就业方向“路转粉”。思想政治教育专业师范生对于教师职业有较为强烈的认同感，对于思想政治教育专业师范生技能训练的有效实施来说是一个良好开端。技能训练的目标是培养合格的中学思政课教师，师范生对这一目标的认可直接关系到其在技能训练过程中的学习效果。不可否认存在少部分不太愿意选择中学思政课教师的师范生，对于这类师范生要及时了解其就业意向，在保证基本师范生技能训练的基础上提供对他们来说最合适培养措施。

其次，从思想政治教育专业师范生当前师范生技能水平上来看。思想政治教育专业师范生技能训练是否有效一定程度上反映在了接受技能训练的思想政治教育专业师范生在各个教师技能上是否有提升感。在调查“思想政治教育专业师范生对自身专业技能掌握情况”这一问题时，从讲授、提问、板书、课堂组织与管理、编写教案、教学评价、教学反思七个方面出发，以很好、好、一般、差、很差为量度（数据结果如图1所示）对于这七个方面，思想政治教育专业师范生教师技能都已经达到了基本要求，但这也从侧面反映出，思想政治教育专业师范生技能训练未能完成有效促进师范生从“合格”到“优秀”的关键一步。

图1 对自身专业技能掌握情况

技能训练的有效性反映在思想政治教育专业师范生应该达到的一系列教师技能要求上，通过采访多位中学思政课教师，在问及“思想政治教育专业师范生最应提升的技能训练”这一问题，多数教师认为思想政治教育专业师范生由于经验的缺乏，在与学生相处过程中“表达与沟通技能”仍有提升空间。除此以外，在“组织教学技能”方面特别是对于教材的处理，思想政治教育专业师范生在授课过程当中缺乏教学内容的丰富性。这也是当前提升思想政治教育专业师范生技能训练有效性的现实抓手。

最后，从思想政治教育专业师范生对技能训练的评价上来看。由表1可知，思想政治教育专业师范生认为所学技能训练课程“有效”的有85.85%，仅有12.26%的学生认为有效性“一般”。通过数据分析，当前技能训练对于绝大部分思想政治教育专业师范生来说做到了有效“落地”，少部分师范生认为仍需提高有效性。从训练实践情况来看，思想政治教育专业师范生从师范生顺利毕业的角度来看皆能够达到合格，但从要求师范生胜任中学思政课教师的角度来说，技能训练并未达到其所应达到的效果。

表1 对当前技能训练课程有效性的评价

	人数	有效百分比（%）
非常有效	108	25.47
比较有效	256	60.38
一般	52	12.26
不太有效	8	1.89

在提升技能训练有效性方面，通过调查发现66.98%的思想政治教育专业师范生认为学校应当完善技能训练的组织形式，60.38%的学生表示应当改善硬件设施，57.55%的学生表示应当加强教师指导，51.89%的学生希望时间安排更加合理化。根据实地考察，部分学校思想政治教育专业技能训练室等专门训练场所较少，专业教师人数配备不多导致指导学生训练受限等各类问题都有待解决。

3. 当前思想政治教育专业师范生技能训练体系对其有效性的影响

思想政治教育专业师范生技能训练系统环节多样，内容丰富，都是思想政治教育专业师范生成为合格中学思政课教师的重要环节。根据问卷调查得知，当前思想政治教育专业师范生技能训练过程中绝大部分学生都参与了“教师口语课”、“书写训练”、“教育原理和心理学课程”“多媒体制作”等训练，同时“教育实习”和“教育法规课程”在技能训练过程中皆有涉及，最后“教学技能大赛”和“教师礼仪训练”参与同学较少，分别是39.62%和38.68%。

当前技能训练的确覆盖了多数基本课程，但在技能训练实践课程以及实战活动方面仍有较大的改善空间。不同于传统教育理念，OBE理念更加注重学生最终学习成果的达成，训练体系的设置必须明确聚焦于学生最终能成功成为优秀中学思政课教师。根据采访师范生和实践考察，在这些课程当中皆以先理论和后实践为主要教授顺序，的确做到了理论与实践的相互联系，但在提升这些技能的实践中并未以中学教材为训练主题，而是多以如演讲、书写诗歌和新闻播报等为基础训练内容，专业针对性不强。相较于中学教师而言，高校专业教师在讲授过程中课程内容与中学教材的联系不多，对于中学思政课教师所应具备的知识缺乏针对性教学。作为思政师范生的培养课程体系，如果课程缺少了针对性与应用性，那么学生实际教学能力的培养效果也会大大减弱，技能训练有效性就得不到充分发挥。

在这些技能训练课程当中，当问到“课程的实践与理论比重问题”时，有58.49%的学生认为在当前专业技能训练中理论与实践并重，而有35.85%的学生认为理论较多，认为实践较多有4.72%。一般来说，技能训练先是扎实理论知识，在此之后通过课后练习、教育见习和实习等实践来提升师范生素养。在师范生训练过程中可以发现学校希望学生在技能训练实践中受到检验并在实践中成长，但实践课程数量较少以及实施效果方面并未做到有效落地，从而导致师范生技能训练有效性提升受限。师范生技能的掌握必须要在实践中得以检验与提高，当前思想政治教育专业师范生主要教学实践有教育见习和教育实习。在教育见习中，见习学生大部分只限于听课和教学观摩，且在这个过程中学生对听课与观摩态度不到位以及对于优秀课的标准认知不清晰，导致不能准确定位和学习中学教师身上的亮点。在对已参加教育实习的思想政治教育专业师范生进行调查时，了解到教育实习能够使得思想政治教育专业师范生走进真实课堂，积累实战经验，受益匪浅，但不足在于进行时间短且安排在大四上学期学生最为繁忙的时刻，造成很多学生忙于其他事务而不重视实习。同时，在实习过程中，一部分中学教师为避免扰乱教学进程而实际减少了实习生上台讲课的次数，从而一定程度上导致教育实习的成果不尽如人意。实践教育经验的缺乏使得师范生的教学技能得不到有效提升，临场应变能力不足，缺乏教育智慧。

OBE教育理念下完善思想政治教育专业师范生技能训练就要求训练过程主要以学生为中心，注重培养学生的自主学习、自主研究和自主实践等多方面的能力，从而提高技能训练的有效性。在思想政治教育专业师范生技能训练过程中设定较高标准一定程度上能够促进师范生取得更好的学习效果，因此要用优秀中学思政课教师乃至卓越中学思政课教师的标准要求和培养师范生，这也从侧面表明师范生需要花费更多时间进行技能训练以及接受更佳有效的技能训练方式。

结语

“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”^[5]思想政治教育专业师范生是未来青少年们在成长路上的引路人，只有成为合格的思政课教师，国家与民族的栋梁才有可能担起属于他们的历史重任。虽然思想政治教育专业师范生技能训练现状仍有不足，但只要脚踏实地，在实践中发现和解决问题，思想政治教育专业师范生的未来依旧可期。

参考文献

1. 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19(01).

2. Spady,W.G.Outcome-based Education:Critical Issues and Anawers[M]．AmErican Association of School Administrators，1994，（12）:241－245．

3. 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）[M].北京：高等教育出版社，2012：74．

4. 郑桦 张婷婷.论思想政治教育专业基于师范认证的人才培养模式应用转型——以怀化学院为例[J].教育现代化,2020 ,(25):13-16．

5. 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].人民日报,2018-02-01(01).

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‬ 作者简介：沈亦漪（1998.06-）汉族，江苏苏州人，淮阴师范学院马克思主义学院2016级学生。

1 调查学校包括淮阴师范学院、盐城师范学院、江苏师范大学、扬州大学、南京师范大学、南通大学、苏州大学、江苏大学、江苏第二师范学院、苏州科技大学、南京晓庄学院共11所高校。