STS教育应用于大学生创新素养培养的研究

陈燕

【摘要】目的：分析STS教学方法应用于大学生创新素养培养的效果。方法：选择本校2018级两个班级共100例学生，统一接受STS教学方法应用于大学生创新素养培养，分析STS教育模式在学生实际教学过程中，对创新素养培养的积极效果。结果：100例学生在接受STS后，均能够有效提高学生创新素养，对确保学生创新能力提高具有显著效果。结论：为培养现代化发展所需人才，全方位提高大学生创新素养，对提高学生创业能力，培养创新思维具有重要的价值，采用STS教学方法应用于大学生创新素养培养的效果，具有一定现实意义。

【关键词】：STS教育；大学生创新素养；常见问题

在当前我国经济快速发展的背景下，提高公民创新素养，对促进我国经济社会发展具有良好效果。其中大学生作为我国各行业发展的潜力军，在实现各行业长久发展，需要具有一定创新素养。因此高效、科学开展大学生创新素养培养至关重要。在当前阶段大学生创新素养培养过程中存在较大问题，对其培养效果以及结果造成极大影响，不利于有效提高大学生创新素养。基于这一情况，采用新型培养教育方法，对提高大学生创新素养培养效果，具有显著意义。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

本研究选择2018级两个班级共100例学生，统一接受STS教学方法应用于大学生创新素养培养。其中男生57名，女生43名，学生平均年龄（20.03±1.23）岁。所有学生均对本研究知情，并自愿加入到该研究中。

1.2方法

STS教育模式实际应用于大学生创新意识培养，需要首先从其实际需求出发，以学生专业以及当前社会需求为基础，由教师引导学生自立创新出发点。在这一基础上，从课堂教学知识以及课下学习为主要方式，从而有效提高各类专业学习效果。其中教师需要不断引导学生从实际社会需求角度出发，思考科技、技术积极发展方向，从而促使学生在思考、理解的基础上，有效提高创新意识，提高创新素养培养。

2.结果

通过采用STS教育方法，促使大学生形成STS意识，从而提高学生的创新素养、自主学习能力、社会实践能力。STS教育理论可将理论知识联系社会实践，使同学们在大学本科的学习中不仅能掌握扎实的理论知识，还能获得更多的社会实践经验及创新的思维，为今后的社会生活打下坚实的基础。

3.结论

3.1当前大学生创新素养存在问题

兴趣不足。在当前阶段，信息时代塑造着大学生特有的求新开放的思维方式，，在面对多样化的外部信息魅惑时容易迷失方向，甚至迷失自我，缺乏深钻细研的精神，其兴趣点也难以聚焦，往往具有不稳定性，在这种情况下，大学生往往缺乏进行创新的心理与意志基础^[1]。在这一情况下，很多学生更多沉迷于网络游戏等带来的乐趣，从而无法从网络中获得快乐的同时，有效形成创新意识与创新精神。在这一情况下，学生的兴趣刺激着学生的积极性，学生的积极性是促进创新素养培养的关键因素。

创新意志不坚定。在当前阶段大学生创新素养培养过程中，部分学生在进行创新的同时，经历了不少挫折，从而造成了创新退弱、创新积极性下降等情况发生。具体而言，当代大学生大部分都受到父母的宠爱和庇护，缺乏坚持不懈和百折不挠的精神，缺乏克服各种困难的毅力。创新不是打打闹闹那么简单，坚定的信念和坚强的意志是创新成功的必备素养[2]。在这一情况下，大学生缺乏坚定意志与积极性，无法在创新的道路上持续前景，最终造成穿行素养培养结果低于预期，学生自身发展受到影响^[3]。

缺乏创新实践。在目前多数学校中，创新多数是由教师制定主题以及方向，由学生进行思考与完善。这属于一类创新素养培养方式，但是却具有明显的缺陷。具体而言，该类培养方式忽视了学生实际操作能力，造成理论、思考能力与实际创新能力相脱节。在这一情况下学生无法有效进行高质量、贴合实际的创新实践，造成缺乏创新实践情况发生，最终不利于大学生创新素养的培养^[4]。

3.2STS教育含义与意义

STS教育主要是指，科学（Science），技术（Techology），社会（Society）的研究，即通过分析探究科学、技术、社会三者之间的复杂关系，从而形成科学创造技术，技术造福社会，促使科学与技术更好的服务于人类社会。在这一过程中，大学生创新素养培养，需要通过科学、技术两个层级进行，目的在于提高学生对当前阶段科学技术创新能力，从而有效提高实际创新素养，对提高大学生创新素养具有显著效果。

在大学生创新素养培养过程中，采用该类教学方法，能够最大限度上提高学生教学效果，从而培养学生创新思维与实际创新能力。与传统教学方法相对比。实际教学过程中采用STS教学方法，能够促使学生更加注重实际，建立从实际出发，到以当前存在科学技术为基础，进行科学、合理创新，从而促使其满足社会发展需求。而从另一方面而言，STS教学方法与传统教学方法不同的一点，在于其能够有效提高学生对科学、技术对社会需求的影响，从而降低创新对社会负面影响，提高其正面效果，对培养责任意识同样具有重要效果，因此能够提高学生创新综合能力。

在当前阶段，大学生全面发展离不开创新思维能力的培养，而传统教学方式无法满足时代发展需求，对学生创新素养培养效果偏低。在这一基础上，采用STS教学模式开展学生创新素养培养，对有效提高学生专业性、积极性的同时，帮助学生建立正确、科学创新思维方式，从而有效提高创新素养培养效果。而在这一过程中，STS教育同样能够确保大学生科学、技术创新符合时代、社会发展需求，从而避免对社会造成不良负面影响，对满足现代化社会发展，提高大学生创新素养培养效果显著，具有较高使用价值。

参考文献

[1]焦连志,范星雨.大学生创新素养培育的现状、问题与对策[J].牡丹江教育学院学报,2019(10):26-29.

[2]仲小瑾.论大学生创新素养现状及培养[J].学周刊,2018(34):22-23.

[3]于晓艳,刘辉.核心素养理念下之大学生创新能力培养途径的探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):126-127.

[4]付坤,于漫,刘建明,王金国,王文权.基于创新素养养成的大学生课外培养计划构建与实施[J].实验室研究与探索,2019,38(06):185-187.

课题编号 JG2016045