雨课堂在急诊护士培训中的应用研究

甘欣璇 覃小梅

摘要：目的：探究雨课堂在急诊护士培训中的应用效果。方法：对我院急诊科28名护士采用雨课堂培训方法，围绕急诊科护士的核心能力进行分层培训，评价培训前后护士的综合考试成绩及满意度情况。结果：培训前，急诊科护士专业综合考核成绩优秀率为71.42%，护士自我评价满意度为64.29%，急诊科医生满意度为66.67%，急诊科病人满意度为83.33%。培训后，急诊科护士专业综合考核成绩优秀率为92.86%，护士自我评价满意度为89.29%，急诊科医生满意度为94.44%，急诊科病人满意度为96.67%，培训后的整体数据结果显著优于培训前。结论：雨课堂在急诊护士培训中具有良好的应用效果。

关键词：雨课堂；急诊护士；培训；应用；研究

雨课堂是在线培训模式课程结构，由清华大学在线教育办公室和学堂在线共同研发的培训课程，相比于传统培训课程，雨课堂在线培训模式上更重视实践过程，结合实践和理论共同提升学员的专业能力。此次雨课堂的培训对象是医院的急诊科护士，急诊科护理工作具有一定的特殊性，因为面对的护理对象都是情况十分危急的患者，因此对护士的专业能力有着较高的要求，要求护士不仅要具备系统的、专业的理论知识体系，同时还要具备较强的实践能力。因此医院要加大对急诊科护士的培训力度，通过培训不断提升急诊科护士的知识能力、急救能力、应急协调能力以及职业心理素质等。

1资料与方法

1.1一般资料

我院急诊科护士共28名，均为女性，护士的年龄区间在21周岁—41周岁之间，平均年龄为（27.5±3.6）岁，其中护士长1名，副护士长1名，护理组长4名，护士22名。护士的工作年限为：10年以上的有5名，5年以上10年以下的有8名，3年以上5年以下的有10名，1年以上3年以下的有3名，一年以下的有2名。具有本科以上学历的护士有3名，具有大专学历的护士有15名，具有中专学历的护士有10名。职称为副主任护师的有1名，为主管护师的有4名，护师15名，护士8名。所有护士的年龄、性别、工作年限、职称等一般资料无差异有统计学意义。

1.2方法

对所有护士均采用雨课堂在线培训模式，现将具体的培训事宜做如下陈述：培训要求：能够胜任急诊观察工作，扎实掌握急诊理论知识和实践技能，包括对患者入院前的抢救、接诊、急救、专科技术操作、应急协调能力等。另外护士长要具备带教护士、专科技术表演以及综合管理方面的能力。培训内容：围绕急诊科护士的理论知识和操作技能及临床护理能力、应变能力等。培训方式：1一对一导师负责制，要求一名导师针对一名护士展开精细化培训。2理论授课，按照雨课程的教学大纲设计授课环节，采取护士互动或自主学习模式，理论授课的时间为每周一次^[1]。3病例讨论，结合临床病例展开研讨会，使护士在讨论中总结经验教训。4操作培训，通过理论知识的学习，展开对护士的实践能力培训，通过模拟真实的护理场景，锻炼护士的操作技能。5针对临床的护理质量进行不断改进督导，结合护士的临床工作表现，给予综合性的科学评价，不断提升护士的临床护理质量。

1.3临床观察指标

采取试卷考核的方式对护士的急诊护理技能掌握情况进行考核和评价，试卷满分为100分，测试分数在60分以下的为不合格，需要继续学习重新接受测试；60分—70分之间的为技能掌握情况不良；70分—80分之间为技能掌握情况一般；80分—90分之间为技能掌握情况良好；90分以上为技能掌握情况优秀。良好+优秀=总掌握率。采取问卷调查的方式对患者的护理满意度进行调查，满分为100分，60分以下为不满意；60分—80分为一般；80分—90分为基本满意；90分以上为特别满意，基本满意+特别满意=总满意度。

1.4统计学方法

采用SPSS 25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X²检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

项目	总人数（n）	培训前n（%）	培训后n（%）
专业综合考核成绩优秀率	28	20（71.42）	26（92.86）
护士自我评价满意度	28	18（64.29）	25（89.29）
急诊科医生满意度	18	12（66.67）	17（94.44）
急诊科病人满意度	60	50（83.33）	58（96.67）
X2			4.711
P			0.016

3讨论

雨课课堂在线培训模式是现阶段最为先进的护士培训模式的一种，通过雨课堂培训模式在护士培训课堂的引进，改善了传统培训模式的弊端，雨课堂培训模式在扎实的理论基础上以提升急诊科护士的专业技能为重点，旨在锻炼护士的实践能力和临床应变能力，这对急诊科护士来说是十分必要的。因为急诊科护士岗位有一定的特殊性，急诊科的患者多数存在较危急的状况，因此对护士的综合素质要求的也较高，这是提高护理效率和护理质量并且减少医患矛盾的重要措施。雨课程对于急诊科护士的培训包括八大能力，即医疗评价和干预能力、对患者的评判性能力、沟通能力、护理和人际关系处理能力、领导能力、管理能够力以及知识整合能力和教学能力，这些能力又称为护士的核心素养^[2]。只有在培训的过程中不断提升护士的核心素养，才能够提高护士的综合技能和职业素质，从而提高急诊科护士的适应能力和应变能力，使他们在较复杂、不确定性因素的急诊科环境中更好的胜任护理工作^[3]。

总之，通过对培训效果的实际调查我们发现，在接受雨课程培训以后的护士与接受培训之前，护士的各项综合能力和评价都有所提升，因此雨课堂在急诊护士培训中具有良好的应用效果，以实现急诊科护士专业的进一步发展。

参考文献

[1]魏丹. 基于雨课堂智慧工具的混合式教学模式构建[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会:沈阳市科学技术协会,2019:6.

[2]陈文娟.急诊护士分层管理的规范化培训方式方法评价[J].中医药管理杂志,2019,27(06):88-89.

[3]冉茂晓,杨丹.急诊护士分层管理的规范化培训措施分析[J].中国卫生产业,2018,15(31):114-115.