多媒体在外科教学中的应用

赵其楠

【摘要】目的 探讨多媒体技术在外科教学中的应用，进而评估其临床教学应用价值。方法 选取2018级我院临床专业医学专科生84名作为研究对象，将学生平均分为对照组和观察组，对照组42名学生，观察组42名学生，在对两组学生展开外科教学时，对照组采用常规教学模式，观察组则在常规教学模式的基础上应用多媒体技术进行教学，比较两组学生在不同的教学模式下的教学满意程度和综合成绩考评情况。结果 观察组的教学满意程度和综合成绩考评情况均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 常规教学模式的基础上应用多媒体技术进行教学，能够进一步提高学生的综合成绩素质水平和专业水平，同时学生教学满意度高，能够主动、积极学习外科教学的内容，值得在教学中广泛应用。

【关键词】多媒体；外科教学；应用

外科主要是根据患者的病情和病因，然后运用外科治疗手段为患者进行治疗，而后运用专业的护理手段促进患者的康复。这一系列的操作都对医护人员提出了很高的要求，所以就必须对相关的医护人员开展专业的外科教学工作。在之前，外科教学大都是采用传统课堂的方式进行课本知识讲授，这已与当下科技发展日新月异的时代严重不符了。随着科技水平的日益发展和创新提高，多媒体技术也逐渐应用于课堂教学中，它的出现对于填补传统教学方式的空洞以及完善教学模式结构具有极大的推动作用，并且还能极大的提高了学生的学习效率和热情^[1]。在此，笔者选取2018级我院84名临床专业医学专科生作为研究对象，分析多媒体技术在外科教学中的应用效果。现做具体报告如下。

1 资料与方法

1.1基础资料 选取2018级我院84名临床专业医学专科生作为研究对象，并将学生平均分为对照组和观察组，对照组和观察组学生各42名。其中，对照组男27名，女15名，年龄在23~26岁，平均年龄为（22.8±1.4）岁；观察组男26名，女16名，年龄在22~27岁，平均年龄（21.9±1.3）岁。两组学生在基础资料的比较上无统计学意义（P＞0.05）。

1.2教学方法 对照组运用常规的外科教学方法，先由教师授课，后在每月、期中、期末等时间点进行考试。观察组在此基础上，另外配合多媒体技术进行外科教学。多媒体技术具有灵活性的特点，因此，在应用多媒体技术的时候，外科教师要有针对性的学习目标，选用不同多媒体技术，可以通过直播、视频教学等方式进行教学，这里需要教师在海量的数据中选择出合适的教学方法，前期对教师的考验较大，必须要选择非常适合学生现阶段的学习内容，难度和重点程度要恰到好处。另外，多媒体技术内容具有多样性，多媒体技术可以通过网络大数据，筛选过滤不同的教学内容，外科教师可以利用多媒体技术作课前导入，引导学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，从不同的维度激发学生学习的激情，加深学生在学习理论过程中的印象，对于需要操作的部分，多媒体还可以进行模拟操作，加强学生实践能力。外科学知识量庞大而严谨，教学过程中重点和难点相对普通学科较多，可以利用多媒体技术切入学习的关键点，把外科学习上的疑难点，通过多媒体技术加以教学讲解。同时，还可以利用多媒体数据的多样性，为学生讲解透彻，学习其本质，培养学生的思维逻辑，建立起学习的导向型思维，最终达到自主学习和教学相融合的目的^[3]。

1.3观察指标 比较两组学生在不同教学模式下的教学满意程度和综合成绩考评情况。其中，教学满意程度分为满意、一般满意、不满意三个等级，综合成绩考评情况内容包括专业理论知识评分和专业操作技术评分。

1.4统计学分析 采用SPSS21.0统计学软件进行分析处理。计数资料以%表示,采用X²检验；计量资料以x±s表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1两组学生的教学满意程度比较 观察组的教学满意程度高于对照组，比较具有统计学意义（P＜0.05），如表1.

表1 两组学生的教学满意程度比较[(n)%]

组别	n	满意	一般满意	不满意
对照组 观察组	42 42	18(42.86) 27(64.29)	12（28.57） 11（26.19）	12(28.57) 4(9.52)

2.2两组学生综合成绩考评情况对比 观察组的综合成绩考评情况明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），如表2.

表2 两组学生综合成绩考评情况比较[x±s]

组别	n	专业理论知识评分	专业操作技术评分
对照组 观察组	4242	76.81±4.17 89.21±3.27	80.29±2.18 89.54±2.82

3 讨论

外科是一门综合性极强、专业性极高、是专门研究外科疾病的专业科室，属于现代外科学^[4]，其教学内容繁琐且复杂，知识点多且难懂，对相关医护人员的专业水平要求也很高。而多媒体技术则是通过各种电子媒介将各种电子信息整合在一起，并通过图文、声音、动画、视频等形式展现出来。随着教育行业的逐步改革以及科学技术的不断提高，多媒体技术被越来越多的应用于各种教学中，已成为课堂教学中普及知识的重要方式。在外科教学中引用多媒体技术，通过各种动态或者静态的图片或者录影录像，将外科疾病知识和具体的临床应用等生动形象的展现在学生面前，使得抽象难懂的知识生动化，更容易让学生融会贯通，这不仅能丰富教学内容，还能改变教学方式。但是，多媒体技术不能仅仅作为一个独立的教学方式应用于外科教学中，还应该与传统的课堂教学相结合，先进教学方式和传统教学方式的碰撞与融合，两者互相取精华、去糟粕，如此更能提高外科教学工作的质量水平和效率^[5]。

综上所述，在外科教学的过程中，在传统教学模式的基础上采用多媒体技术，不仅有利于提高学生的教学满意程度，还能促使学生在传统和先进教学模式的融合中提高自身专业知识水平和操作技术水平。由此可见，将多媒体技术应用于外科教学中效果更佳，在临床实践教学中具有相当大的应用价值。

参考文献

[1] 王娟.多媒体技术在医学教学应用中的利与弊[J].全科护理.2017.5(02):123-124.

[2] 何芳,赵玮烨.多媒体技术在医学教学中的应用[J].山西职工医学院学报.2017.9(04):11-12.

[2] 张敏,王莹珏. 现代外科实验教学中应用多媒体技术的研究[J].西部素质教育.2018.2(17):96-97.

[3] 盛斌武,杨刚华,张剑琴.成人本科普通外科学教学中应用多媒体技术的探讨[J].中国社区医师.2018.10(02):207-208.

[2] 王剑,董薪,陈永卫.多媒体技术在外科教学中的应用和体会[J].中国局解手术学杂志.2019.1(04):45-46.