小学生参加课外英语辅导现状调查及对策研究

倪洁

【摘要】为了进一步提升地区青少年英语水平，了解小学生参加课外辅导班的情况，对桐城市的小学生和课外英语辅导机构进行了调查。采用问卷调查和访谈结合的方式，调查了小学生课外英语辅导的数量、形式、原因效果，并对小学生参加课外英语辅导的原因进行分析，指出其中存在的问题，以期提出一些解决措施。

Abstract: In order to further improve the English level of teenagers in tongcheng and understand the situation of pupils' participation in after-class tutoring classes, this paper makes an investigation of the primary school students and their after-class English tutoring institutions in tongcheng. By means of questionnaire survey and interview, this paper investigates the number, forms and causes of after-class English tutoring for primary school students, analyzes the reasons behind this phenomenon, and points out the existing problems to put forward some solutions.

【关键词】英语学习；辅导机构；问题；对策

Key Words: English learning ; tutoring instituations; Problems; Countermeasures

基金项目：本文为2019年安徽省教育厅人文社科重点项目“中小学课外辅导机构健康发展的体制机制研究”（项目编号：SK2019A1086）与2017年桐城师范高等专科学校校级质量工程项目“文化产业新业态视角下公共文化管理专业人才培养创新研究”（项目编号：TCSZ2017JYA04）”的部分成果。

1 概念界定与研究方法

校外辅导是学生在接受学校教育之外用来满足自身学习个性化需求的一种教育类型，包括同步辅导班、不同规模的培训班，一对一课外辅导、家教等多种形式的辅导活动。课外辅导主要侧重于与课堂教学内容同步辅导以及拓展性学习，对于绝大多数受训者的学习能力、成绩提升有一定的促进作用，近年来各种规模的辅导培训机构发展势头强劲，在地级市以下行政区域，尤其是县城地区发展最为迅速。与十年前相比，如今的课外辅导机构可以说是大多数孩子英语入门的主要课堂，这种现象引起了社会上对英语学习的积极思考。因此，对小学生参加课外英语辅导的现状进行分析研究有一定价值。

研究以桐城市为例，选取10个课外辅导机构，每所机构随机选取1-6年级各班级的学生与家长为调查对象发放问卷进行调查。此外，选取小学在职教师、部分学生家长、学生、辅导机构教师进行访谈，作为研究补充材料。

2 小学生参加课外英语辅导的现状调查

2.1 小学生参加课外英语辅导的数量

随着中国国际化进程的逐步推进，小学英语教育也日渐成为父母们关心的热点问题之一。虽然学校英语教育的形式不断改革，但各种各样的辅导机构仍然如雨后春笋般涌现出来，参加课外英语辅导的学生数量有增无减，初学者年龄也越来越趋向降低的趋势。本次调查涉及的几所课外辅导机构，尽管开设的课外辅导课程门类较多，但报名参加英语辅导的人数相比较其他科目，明显过多。在桐城市内，有三家专门的英语辅导机构，生源非常好，涵盖学前班到小学六年级的所有学生。

2.2 小学生参加课外英语辅导的形式

随着《教育部办公厅关于切实做好校外培训机构专项治理整改工作的通知》的发布，校外培训机构整体水平有所提升，之前小规模的培训机构都逐步被大规模辅导机构合并，因此，正规的校外培训机构仍然是小学生课外英语辅导的最普遍形式。辅导机构作为盈利性机构，一般提供不同类型的培训班，包括大班教学、小班教学（10-15人小班），个性化教学（含一对四、一对一教学）。参与课外英语辅导的小学生中，62%接受的是大班辅导，37%选择的是小班教学，选择个性化辅导的比例较低。为使利润最大化，辅导机构一般提供大班教学，语言类教学若采用大规模教学，学生训练的机会有限，往往达不到良好的受训效果，但由于大班学费较低，家长宁愿选择此种类型的培训。专门的英语类校外培训机构提供小班教学，但费用较贵，家庭条件尚可的孩子一般会选择小班教学。同时，有些家长因为不信任辅导机构的师资水平，也会选择寻找专业人士帮忙辅导小学生英语，但这种类型的较少。

2.3 小学生参加课外英语辅导的原因

调查发现，低年级小学生年龄尚小，主动自愿参加英语辅导培训的较少，更多的是在家长的要求下完成。对于为什么参加英语辅导班学习时，有56%的小学生选择了“父母要求参加”；28%的小学生选择了“看到班级同学参加英语辅导，自己也选择参加”；8%的同学选择了“对英语很感兴趣，想学习新知识”；6%的小学生选择了“老师要求参加”；2%学生选择了“其他”。

在县城小学，尽管三年级已经开设了英语课，但是课时较少，一般一周也就两节，学校与教师的重视程度也不够，一般也只有在小升初考试时才会纳入英语考试成绩，因此，提升孩子的升学竞争力占据了主要原因，更多的也是父母的从众心理，怕孩子输在起跑线上是“小学英语辅导热”的原因之一。

2.4 小学生参加课外英语辅导的学习效果

小学生参加课外英语辅导的学习效果主要侧重于考试成绩的提升，经调查与访谈，大部分家长表示“效果明显，英语水平得以上升”；部分家长认为“效果甚微”；也有家长表示“无法界定”。总体来看，在课外辅导机构参加学习的同学的英语综合能力总体提升效果不大。

3 小学生参加课外英语辅导存在的问题

3.1 师资水平参差不齐

由于课外辅导机构主要以盈利为主要目的，在当前培训市场竞争“白热化”的情况下，部分辅导机构为了过分追逐利润，往往会忽视教学质量和教学效果。除了采用大规模教学模式外，为了节省办学成本，很多培训机构选择聘请未经受过正规教育培训、无教学经验甚至无教师资格证的工作人员进行教学工作。英语作为一语言学科，基础入门非常重要，毫无经验、无科学方法、专业素质不过硬的教师往往不能保证良好的教学效果，无法提高学生的英语水平，甚至打消学生英语学习的积极性，对学生后期的英语教学有百害而无一利。

3.2 辅导机构管理水平有待提升

大多数辅导机构并不是由从事教育教学的专业人士管理，管理上也就存在很多漏洞。很多辅导机构为了满足家长和学生提升成绩的需求，教学设计内容一般只侧重考试内容，无法有效的提升学生的综合素质，平时的学生管理工作也就略显松散，加上部分孩子只是把课外辅导当作父母布置的一项任务来完成，辅导班的学习往往并不有助于他们优秀学习习惯的养成。此外，辅导机构的师资管理也存在一定的问题。由于辅导机构的工作人员的工作压力、福利待遇与公办学校还存在一定的差距，很多辅导机构的教师流动性很强，稳定性不高，一定程度上影响了学生成绩的提升。然而，大多数辅导机构并没有在师资管理上投入太多的精力，一旦有离职员工，便招聘新的员工，人员流动性大同时也进一步提升了辅导机构管理的难度。

3.3 课外辅导机构教学方法单一

由于缺乏一定的成长平台与教学经验的缘故，辅导机构的老师往往在教学方法上钻研较少，只侧重知识的灌输与习题的训练。很多辅导机构的教师在教授少儿英语时，还停留在单词讲授、课文讲解的传统模式中，或则过分注重各式各样活动、游戏的排练，忽略了学生真正的课堂语言习得效果。真正有效的课堂教学需要教师长期思考、学习，在具备扎实专业知识的基础上，探索有效的教学方法，来达到传道受业解惑的目的。课外辅导机构中“知识填鸭式课堂”或“过分活跃式花式课堂”都不利于小学生英语学习兴趣的培养和成绩的提升，需要更多从事小学课外培训教育工作者们加入到“教学相长”的队伍中，提供给孩子们高水平的小学英语课。

4 小学生参加课外英语辅导的建议与对策

4.1 课外辅导机构应强化自身管理水平

课外辅导机构应不断优化自身管理水平，逐步提升师资水平和教学质量。师资水平提升方面，规定教师的聘用制度，完善教师培养体系。坚持在教师聘用过程中，严格各项聘用基本要求，综合考查教师的专业素养、职业道德水平与综合素质。逐步提升教师的福利待遇，为教师提供外出培训的机会，自我发展的平台，优化师资水平。同时，辅导机构管理人员应积极学习管理知识，强化对班级、学生的管理能力，从而进一步提升教学质量。

4.2 家长应保持理性，慎重选择课外英语辅导机构

与中学生不同，小学生参加课外辅导的决定权往往掌握在家长手中。因此，家长理性的头脑、正确的教育观点是决定孩子课外辅导成效是否显著的重要因素之一。面对各式各样的辅导机构，家长切不可跟风，应多方咨询、在充分调查的基础上，再为自己的孩子选择适合的辅导机构。家长应保持一颗主动学习的心态，积极学习有关教育教学方面的相关知识，从而培养科学的教育观点。

4.3 社会应充分发挥好引导和监督作用

教育主管部门应充分发挥好监管和引导作用。一方面，强化对课外辅导机构的日常监督、管理的作用；另一方面，进行积极的宣传引导，引导全社会树立正确的教育观，为孩子理性、审慎选择课外辅导培训。同时，全社会应积极参与到对课外辅导机构的监督中来，一旦发现违规办学的辅导机构，主动上报有关部门，让不合格的课外培训机构无所遁形，还教育市场一片净土。

【参考文献】

[1]徐光琴,陈世荣.浅谈小学生课外辅导的现状及对策——以云南省文山市为例[J].文山学院学报, 2016,29(2):117-120.

[2]彭梅.刍议小学开设英语课的可行性[J].外语界,2003(3):63-68.