高职移动通信技术专业建设与课程建设探索

邓惠丹 斯琴高娃

摘要：当前社会的发展离不开高职院校，更是离不开移动通信技术专业。高职院校为社会培养技术型人才，培养具有高水平、掌握高精尖移动通信技术的高素质人才，从高职院校毕业以后可以进入社会从事移动通信行业相关的生产、建设以及营销等工作。但是，现实情况总是不尽人意，高职院校的移动通信技术虽然说受到各个方面的重视，但是专业建设和课程建设方面还是有很大的问题，本文主要就是讲述了高职院校的移动通信技术专业在发展中遇到的问题以及解决的措施。

关键词：高职；移动通信；专业建设；课程建设

引言：高职院校是教育领域不可缺少的一个重要部分，主要是为社会培养实践型人才，高职院校移动通信专业培养的人才更加符合社会对于通信人才的要求。专业建设以及课程建设的前提主要是“工学结合”，必须要让教师事先了解市场的情况，了解市场对于人才的需求。基于此，进行课程设置、教学内容规划等。还需要实践与理论相结合，在教授知识的过程中，教师还可以组织学生进入企业实习，这样可以更快的帮助学生消化知识。

1高职移动通信专业存在的问题

社会对于人才的需求一直在激增，普通高等院校为社会培养的都是学术型人才，而高职院校为社会培养的是技术型人才。但是就高职院校目前的情况来说还是有一些问题存在，而导致这些问题的原因主要是以下几个方面。

1.1人才需求与人才培养不匹配

当前，比较明显的问题是高职院校在培养移动通信人才的时候闭门造车，没有对社会、市场的需求进行考察，导致高职院校培养出来的人才不能与社会的需求相匹配。当前市场非常缺少通信专业的人才，而通信专业的毕业生找不到工作，这就是当前非常矛盾的地方。而造成这个现象原因主要是毕业生与企业缺少岗位的职业能力不符，特别是毕业生在实践方面的能力。这也就造成了企业缺少人才，而毕业生找不到工作的局面。

1.2通信专业办学时间短、经验不足

移动通信专业在我国兴盛的时间并不是很长，很多的地方有很多不足，所以在开展专业的时候有很多问题。在课程设置的时候不是十分合理，而且办学找不到重点，没有十分鲜明的特色。由于专业设置的时间不长，很多教师都是从相关专业抽调过来，有部分教师的专业水平并不是很高，教师对于移动通信专业的实践技能掌握得也不是十分熟练。教师在上课的时候没有做到实践与理论结合，学生在学习理论的时候没有办法进行实践，这种教学方式没有办法让学生真正掌握理论知识，对于理论知识一知半解，等到实践课程的时候又不知如何操作。教师在考核学生的时候采用的方式非常的单一，没有采用多元化、多角度的方式对学生进行考核。而且高职院校应该重视学生的实践技能，而现实的教学中，很多时候都是本科教育的压缩和翻版。

1.3高职院校盲目的扩大办学

很多高职院校都想抓住这次机会，大力的开展移动通信专业教学。但是，因为盲目的开展教学，导致国家政策不支持，不提供办学资金，学校自身的经费又不足以支撑移动通信专业的开展。移动通信专业不同于其他的专业，移动通信专业需要与社会、企业的实际需求接轨。在教学之前需要对市场以及企业的需求进行认真的调查，然后在教学的时候还需要与企业的工作环境、设备等各个方面相结合，还需要从企业中招聘优秀的员工来担任教师，因为当前的教师水平不是很高。学校与企业还需要建立校外合作基地，从而加强实践教学。这些方面都需要大量的资金投入，而这种办学条件是绝大多数学校没有办法满足的。盲目的扩大办学，没有任何的优势。盲目的扩大办学只会让仅有的资源更加分散，学生也学不到任何有用的知识，在进入社会以后两眼一抹黑，什么都不会。高职院校移动通信专业的办学水平不行，最后导致学生都不再学习这个专业，影响专业的发展。

2高职移动通信专业建设和课程建设的措施

2.1顺应行业新需要，融合企业岗位需求

随着时代的发展，各个行业对于移动通信的需求越来越多，导致移动通信业务量在不断的增多。使用移动通信的人数量不断在增多，而如何提升用户的使用体验、满足需求和提升服务质量成为了当今企业需要着重关注点。从之前的2g、3g、4g，甚至于现在的5g,网络的速度都在不断地提升，而市场对于网络建设人员、网络维护人员、软件开发人员等的需求都会大幅度增加，以满足当前社会的需求。而网络规划、网络建设人员、网络维护人员等都是当前移动通信行业急需的人才，有专业人士曾经预估，移动通信专业可以使得每年的就业机会增加10万以上。教师这个时候在开展教学的时，就需关注这些与移动通信专业密切相关的资讯，社会需求什么样的人才，教师就需要为社会培养什么样的人才。这样高职院校的学生在毕业以后就会顺利地找到工作，而市场也会找到适合的人才。这需要教师慧眼如炬，能够果决，适应市场的需求，能够有足够强大的责任心，在开展课程的时候关注企业的需求，顺应企业的需求。 2.2移动通信专业构建工学交替课程体系

这个工学交替的课程体系需要从一进入学校开始，学生就开始适应，该体系最大的特点就是理论与实践结合，这样可以更好地适应社会的需求，在毕业以后不用再利用很长的时候去进行学习。工学交替体系就是将专业认知的理论知识放在第一学期，基本技能的学习放在第二、三学期，专项技能的学习放在第四学期，而综合技能的学习就放在第五、六学期。而在这几个阶段里面又分为学习和工作两个部分，在设置课程的过程中需要开设素质教育课、基础课、核心课以及拓展课，这些理论知识在学期的前半段开设，而在后半段开设实践课程。

第一阶段主要是对企业文化、课程基本的认识，该阶段的任务主要是掌握基本的专业素质课程。而在第一学期的后半段就是对学生基本技能进行培养，这个培养主要是基于企业岗位的需求，培养学生社会从业能力。在第二、三学期的前半段主要是讲解专业理论知识，而后半段的时候需要在企业中进行真实的实践。接下来的几个学期，主要进行理论与实践相结合的教学方式，在理论中认识实践，在实践中理解理论。从而加强学生理论基础，提升实践能力。这种理论加实践的方式可以更好地帮助高职院校进行专业建设以及课程建设。 2.3教师激发学生潜力，开展导向教学模式

教师不仅需要有强大的洞察力，关注社会对于学生的需求，还需要激发学生的潜力。在进行专业建设以及课程建设的时候需要时刻关注，教师在开展课程的时候一方面需要关注专业大环境，另一方面还需要根据学生的实际情况，激发学生蕴藏的潜力。行动导向教学的方式可以有效的激发学生内在的潜力，达到人才培养的需求。行动导向教学模式是引导学生进行实习，在实习的过程中学生了解到更多的专业知识，并且这也会成为学生获得知识的新途径。学生不仅仅学会专业知识，还为以后进入社会打下良好的基础，这样的方式可以实现学习与就业的零对接，学生在就业的时候就会更加容易，而行动导向教学模式可以很好的成为专业建设和课程建设的方法。

3 结束语

简言之，高职移动通信专业建设和课程建设并不是一件容易的事情。由于高职院校对移动通信专业办学经验不足，各个院校自身条件也不同，可供借鉴的优秀的高职院校办学经验不多。所以，高职移动通信专业建设和课程建设的时候需要克服诸多不利之处。教师需要深入了解市场的需求，开展工学结合的教学模式，不断激发学生对于移动通信专业的兴趣，努力的进行课程建设。 参考文献 [1].王晓周，杨小乐.5G网络新技术及核心网架构探讨[J].现代电信科技，2014（12）.

[2].王广增，关于5G移动通信关键技术的分析及其未来发展前景分析[J]，中国新通信，2015（19）:56.

[3].刘俊基于工学结合移动通信专业人才培养体系构建I职业技术教育,2012.（29）:5-8.

中国高等教育学会职业技术教育分会课题成果，课题编号：GZYYB2019076，课题名称：基于海南自贸区建设背景下高职移动通信技术专业建设和课程建设的有效推进机制。