浅谈“换位教学”在中职数学教学中的作用

吴丹

【摘要】数学是培养学生数学基础知识与应用能力的重要课程，更是中职学生学习专业知识的基础，直接影响到中职学生对于专业的把握情况。“换位教学”是被普遍应用于中职数学教学的一种教学方法，对于中职数学教学改革有着巨大的促进作用。笔者作为一名中职数学教师，将浅谈“换位教学”在中职数学教学中的作用及应用策略，旨在促进我国中职数学教学更好的发展。

【关键词】换位教学；中职数学；以人为本

“换位教学”是中职数学教学中的重要教学方法，教师通过换位思考可以更好地了解到学生在数学学习过程中的各项需求，站在学生的角度认真思考教学方法是否契合学生的数学认知水平，并根据学生的学习状况采取针对性的教学方法，进而构建高校、和谐的数学课堂，夯实高职学生的数学基础[1]。故此，本文将浅谈“换位教学”在中职数学教学中的作用，以为各位同僚开展数学教学提供一点启发。

一、“换位教学”在中职数学教学中的作用

（一）思生所思

数学课堂本身是一门抽象性极强的学科，尤其在中职学习阶段，接触的数学内容包含函数知识、不定积分知识、几何知识、数据分析知识，相比于初中数学的学习内容来说，无论从深度与广度上都不可同日而语，这也就大幅度增加了学生的学习难度[2]。为此教师在教学的过程中，只有立足于学生的学习视角，思考学生在数学学习中会遇到哪些具体的困难，从而设计具有针对性的教学方案，提高学生的数学学习效率。

（二）感生所感

数学课堂是一门逻辑显性学科，其中的数学知识多为公式、定理、概念，这也就造就了数学教学中天然的严谨性、严肃性、写实性。如果中职数学教师在教学的过程中，没有注重学生的学习情绪开展课堂教学，会使数学课堂更加严肃、无趣、压抑，不利于教师在数学课堂中调动学生学习的积极情绪。为此教师在数学课堂教学中运用“换位教学”，了解学生的内心世界，并采用多种教学方法活跃课堂气氛，帮助学生树立自信心，从而让学生在和谐、尊重、快乐的课堂气氛中学习数学知识[3]。

（三）以生为本

中职作为培养一线技术型人才的重要基地，教学的内容上就更加侧重于培养学生的实践能力。因此中职数学教师在教学的过程中应该秉承这一教理念，着重培养学生的数学实践能力，帮助学生在将数学知识应用到各个专业之中，真正的发挥数学学科的作用。教师在利用“换位教学”开展中职数学教学，考虑到学生的专业学习需求，坚持以生为本教学原则，让数学学科更具应用性、实践性，从而增强学生的社会就业竞争力。

二、“换位教学”在中职数学教学中的应用

（一）构建高效数学课堂

“换位教学”能够帮助中职数学教师思生所思，让教师了解学生在数学学习过程中存在的困难，了解不同教学方法的课堂教学效果，从而构建高效的数学课堂。例如：在讲解与“函数”相关知识点时，教师了解到学生在学习的过程中一直无法掌握函数的基本特性。教师根据函数的四种基本特性：周期性、单调性、有界性、奇偶性开展数学教学。首先，通过对比教学法，教师让学生了解到奇函数与偶函数在图像上的差异。其次，教师通过例题讲解为学生示范如何求解最小正周期。最后，教师给出多个函数让学生以小组为单位进行详细的探讨函数是否有界。

（二）构建和谐数学课堂

教师通过“换位教学”感学生所感，意识到自己在日常的教学中过于严肃，导致学生即使在课堂上有所疑问，也不敢主动寻求帮助[4]，并让教师也意识到课堂教学方法的局限性。为了构建和谐数学课堂，中职数学教师应站在学生的视角下，运用趣味教学法开展数学教学，激发学生的数学学习兴趣。例如：教师在讲解“不定积分”相关知识点时，在课堂导入阶段，教师可以设计关于变速直线运动的课件，将班级学生的头像作为变速直线运动的主体，学生看到同学的头像作为运动的主体，立即吸引了学生的数学学习兴趣，并通过对变速直线运动实例的探究，了解不定积分的概念。

（三）构建自主数学课堂

“换位教学”让教师意识到，数学对于中职学生学习专业的重要性，甚至影响到学生在日后的就业。为此中职教师在教学的过程中，应该立足于学生的基本学习需求，着重构建自主学习数学课堂，从而能培养学生的数学实践能力。例如：在讲解“定积分及其应用”相关知识点时，教师明确本课的教学目标是让学生理解牛顿——布莱尼兹公式；掌握变上限积分的导数。教师可以利用小组合作教学法，设置小组活动探究问题“已知，求的值”。学生根据教师根据设置的问题开展自主探究，强化对牛顿——布莱尼兹公式的理解，充分调动学生的自主学习性，提高学生的数学实践应用能力。

“换位教学”的关键在于教师能够坚持以学生为本，思生所思、感生所感，并采取针对性的教学策略，构建高效、和谐、自主的数学课堂，提高高职学生的数学综合能力，并为其它专业的学习夯实基础。

参考文献：

[1]战启芳.换位教学法在专业课教学中的尝试[J].教育与职业.2000(5):50-50.

[2]蒋学聪.论有意义接受学习理论在数学教学中的应用[J].教学与管理.2014(1):51-53.

[3]冯琳.高中数学教学中CAI的作用[J].山西财经大学学报.2012(S2):144-144.

[4]黄亚丽.徐恒祥.正确发挥图形直观在数学教学中的作用[J].教学与管理（小学版）.2016(8).