信息时代网络学习——设计者浅谈

黄岳

摘要：网络教学、资源分享、是教育面临信息时代的必然选择。网络时代的发展带动的是更多的信息共享和自主学习，该项目研究内容，从网络教学顿号分享的目标定位、内容选择与组织、主要实施环节等方面进行研究，具体了解了广西范围内，四百余名在校大学生及全国各地八百余各界群众，对于网络教学和网络自主学习的分析概况与看法。

一、网络学习内容的设计

（1）网络课程要注重目标和实际效率之间的比例，既不能急于求成，也不可过分反复，在不损失效率的前提下，应使受众明确最终结果和目的。对于当下的网络环境结合网络学习特性，应具有（Precise，easytounderstand，quick，clearandclear）特性，即精准、易懂、快捷、清晰。

（2）要重视阶段性的成果，放映每一阶段教学的目标，及时调整教学倾向，避免因过分追求效率而忽视质量等问题。

（3）对于网络学习，区别于现实课堂，就要有发挥网络传部的便捷性、即时性、高效性。注明教学内容在实际应用中的实用性或某问题在实际使用中的出现概率。

（4）网络学习作为现实课堂的补充剂，重复书本上常见的知识进行复习式教育是不可取的。

（5）受限制于个人因素，并非每一受众都有足够的定力，完成阶段性的网络学习，或在网络学习过程中受到其他内容的吸引。因而应严格管控网络教学资源的良莠程度，加强监管与反馈。受众应明确自主学习的目的，而非为达到某一程度，而进行网络学习。

二、网络学习的特点

（1）与多种网络平台结合，以大众喜闻乐见的网络平台进行投放，无论是近年来社交软件的发展或是自媒体行业的普及，对于网络学习来说都是强有力的助推器。（TikTok.YouTubeGo.kwalGO-justvideo.vivavideo.LIKE-MagicEffectsVideoEditor等）

（2）教学实用、精准，体现自主学习，多实用PowerpointAuthorwareH5等，采用多种方式：视频、DIF、直播、图文等。内容设计合理、简洁易懂。应做足充分准备，不应在教学过程中出现重复、不确定、尝试等无用内容。避免标题引人注目，而内容复杂无趣。

（3）教学设计精当，突出重点部分，最快速的掌握教学内容，注重知识完整与相关性，启发式教学，促进思维培养能力及兴趣，相关配套练习及素材应完备。（图片资源或软件插件等）

三、网络学习的环节设置

（1）对于教学环节的设计应依照情况分为以下两种：稳定式长期教学、及时性科普教学。

对于稳定式教学环境，应采取环环相扣稳步推进的方式，扎实基础开发兴趣，在课程开始及结束时，应承前启后，回顾上阶段教学内容，抛出下阶段问题，使受众理解下阶段内容并产生兴趣和信心，助力长期的学习效果。

对于及时性教学，也应保持课程的严谨和科学，注重质量和效果，因受众的不稳定性，并非能按照阶段性的跟进学习，为避免出现知识断层，课程设计上应避免环环相扣，每一节课或每一内容都应自成一格，仅以掌握某一内容技巧为前提，不可贪多填鸭式灌输。

（2）阶段性结果是学习环节的重要体现。设立小的目标或小作业更能体现受众短时间内所学程度的深浅，同时产生激励，有助于学习者将所学内容实用化，意识到所学技能是与他们相关的和有意义的。这也要求教学内容做到使用，在日常应用中得以体现，做到所学非是屠龙术。

（3）注重解决问题的设计，每一堂课针对一个或几个问题进行解决，即可提高效率也避免囫囵吞枣的糟糕效果，教授内容通过血洗者的外部世界得到反馈与互动，养成他们自己的科学精神科学态度。

四、教授者自身策略与设计

（1）现代心理学认为，平易近人比咄咄逼人更能传达自己想表达的内容，教与学本身是双向的，教授者在网络学习中并不仅仅是讲述知识技巧的一方，更多体现在：师师-师生-生生方面。不仅提高了主动性也促进了师生、学生之间的良好氛围，促进人际间交往合作，特别是设计者中这一点尤为重要。

（2）教授者自身必须要有过硬的基础能力，其次才是技巧教学方面的传达，保证在能解决初学者面临的普遍问题后向高阶段进发，掌握那些易被忽略的内容，或在某一领域独树一帜，并传达给不同层次的学习者，是作为网络学习教授者的基础条件。

（3）网络学习中求同存异，不必按照教科书般精准的传达某一具体步骤或做法，倘若一百个人中有一百种方法能解决同一个问题，那么对于设计而言这些方法和这些人，都是正确的，严苛的步骤执行不免失去了趣味，也与书本教育殊途同归，失去了网络学习的意义。

五、结束语

我国的网络教育正处于起步阶段。随着人们观念的更新,网上学习是逐步自我充实、提高自身素质的必要途径。而由此产生的新产物，仍需要接受教育智联和水平的考验，讨论问题与设计一样，都是在跟人作斗争，其发展推动与否仍取决于社会因素及人对于事务的接受水平，努力营造上佳的教学环境,并坚持质量第一的原则,从网络基础设施、教学资源、师资培训、教学管理制度等环节入手,确保在充分调动学生积极性的前提下产生最好的教学效果。