试论提高小学音乐教学质量

赵亚青

摘要：在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。音乐教学目标最直接和最基本的程序就是聆听音乐、感受音乐、表达音乐，音乐教学目标的实现不是立竿见影的，而是伴随着这些过程，在过程中不断的完善和实现的。广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。

关键词：小学音乐；教学

一、兴趣的培养是学好音乐的前提

音乐教师要积极创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。乐理知识二分、四分音符这些概念，对于低年级的小学生来说是非常枯燥的，让他们耐心地去理解很难。教师必须用学生能够理解的方式去和他们用艺术的方法沟通，让学生通过多媒体表现的内容去理解“拍子”的抽象概念，让学生自己表达听到的声音和声音的长短节奏。

音乐在青少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用。作为中小学校实施美育的主要内容之一的音乐课，它主要是以自身特有的手段―――通过高低抑扬有度、缓急轻重有节的音响，传到学生的听觉，使之唤起美的感受，引起心灵上的共鸣，小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、游戏、舞蹈、表演等结合起来，激发他们的学习的兴趣，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动脑，也要动手、动脚，蹦蹦跳跳地进入美妙的音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

二、拓展音乐知识面，培养乐感节奏

当学生对音乐知识有一定了解后，我们就可以让学生听一些国内外经典的音乐，如《梁祝》《命运交响曲》等。对于这些音乐，学生或多或少都会有所接触，但如何去欣赏、如何去感受，还是需要教师的引导。音乐是丰富多彩的，是多种多样的，我们在小学课堂中，不可能将其所有的音乐都欣赏完，但我们可以有目的地来引导学生学会欣赏各种音乐，并通过这些欣赏来挑选自己喜欢的形式，进行探索与学习，给学生提供个性学习的空间，并引导他们形成一定的音乐素养。

刚入学时小学生都没有什么音乐基础，所以我们的音乐教学也需要循序渐进，首先学习简单的节奏。节奏是音乐组成的一部分，其中的节奏训练也是培养学生节奏感、协调性的重要举措。倘若在课堂上，我们只进行单纯的拍一拍、敲一敲、打一打，学生都会感到很无味很单调，可是当我们把打击乐器和儿歌的节奏放在一起，如：教他们唱《小星星》，用学生喜欢的歌曲，让他们通过自己的敲打来掌握其中的节奏。生动地刻画出当时的情景，让学生体会其中的意味和感觉，并能用以节奏的方式表达出来。

三、学习方式的多样性与灵活性

多年以来，我国一直推行素质教育，而素质教育的本身就是为了提高全民的整体素质。在学校中，教育的灵活性与多样性，不仅仅可以让学生们充分发挥自己的主观能动性，积极地配合老师完成各种课程需要达成的目标，素质教育与自主性学习的配合，可以让每一个学生都有属于自己同时并适合自己的学习方式，老师们对于学生们的质疑与怀疑不要否定，相反的，要多支持学生们的深入探索能力，所以，选择多样性与灵活性的学习方式已成为当前教育工作的重点。

小学生天性活泼好动，喜欢做游戏，在课堂教学时，我们可以把音乐作品编成各种不同的游戏，让学生边唱边游戏，学习变得多元化，把有意注意学习转为无意注意学习，在玩的过程中，学生不自觉地就学到了知识，学习起来轻松愉悦，是他们喜欢的一种学习方式。教师要按照音乐作品的内容，包含的思想感情来设计游戏活动，灵活多样地让学生参与进来。比如，表演形式。学唱《小红帽》这首歌，学生会唱，其寓言故事情节也都知道，如果只是一味地唱，效果不好。为了提高这首歌的感染效果，把它编成游戏让学生来做，让学生戴大灰狼和小红帽的头饰扮演其中的角色，又注意运用图象、形体、画外音、解说词等多种烘托形式和手段，为这首歌创造全新的多维的立体背景。这样一来，学生的积极性高了，整个游戏过程活泼而又生动。

四、运用多媒体创设教学情境

学习音乐基础知识能帮助学生更好地感受、欣赏、表现音乐，但音乐知识比较抽象，光凭教师讲解，学生不感兴趣，注意力难以集中。要使全体学生迅速、自觉地投入到学习中来，首先必须激发学生的学习兴趣。利用形、声、色俱备的现代教学媒体，能给学生认知活动提供一个最佳情绪背景，使他们在学习过程中用兴趣支配注意，从而达到教学目的。

多媒体课件将音乐作品搬上屏幕，突破了学生单一听的学习限制，拓宽了学习的空间，视觉

和听觉结合在一起，图文并茂，刺激了感官神经。通过生动活泼的画面，优美的音乐，让学习内容一览无余，逼真的情境展现激发了学生的热情，身临其境，学习兴趣大增。例如，我在教唱《春天在哪里》这首歌时，先让学生想象并讨论描述春天的景色，然后播放表现春景的多媒体课件，伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、红花绿草和辛勤的蜜蜂，听到了潺潺的流水声、快乐的小鸟在歌唱，仿佛置身其中，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握得也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

五、提高教师素质

首先，音乐教师要注意自己的形象。学生动作模仿能力特别的强。对于自己喜欢的老师的一言一行更是爱模仿，他们具备独立成熟的思考能力差，往往有点“爱屋及屋”，喜欢这个老师，可能就会认为老师一言一行都是对的。所谓“学高为师，身正为范”也就是这个道理，从而言之小学音乐教学中唱.动.跳舞.表演的巧妙运用，是小学音乐课堂教学成功的关键。

其次，不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。要善于在实践中思考，研究与教学、与学生相关的问题，保持教学的敏锐度，深入钻研。这样才能在实践中提高自己的理论认识，用正确的理论来指导实践，通过教与研的结合，互相促进，相辅相成。

总之，音乐是一种艺术而不是简单的工具，我们在小学音乐教学中，要把音乐教育当成一种生活艺术来培养学生，让学生产生对音乐的情感，能够对其有一定的认识，通过提高音乐教学水平，最终可以来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维、提高音乐鉴赏力和表现力。从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。

参考文献：

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[2]董金纳.提高小学音乐课堂教学效率的策略研究[J].考试周刊，2012（88）.

[3]方玉凤.浅谈小学音乐的课堂教学[J].学周刊：C，2012（6）.