营造良好课堂氛围，提高课堂教学效果

栾会先

（河北望都中学，河北望都072450）

摘要：在教学过程中，要想完成教学目标，实现最佳的教学效果，就必须有个良好的课堂氛围。而师生关系是创设课堂氛围好坏的关键，采取多种教学手段活跃课堂，让学生在课堂上动中有节，乱中有序的参与课堂，让学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。

关键词：课堂教学；课堂氛围；学习兴趣；师生关系

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01

苏霍姆林斯基认为：教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，如果情绪高昂，效果倍增，情绪低落，效果甚微。要想达到很好的教学效果，就必须创造良好的课堂氛围，有了这样的环境保证，学生一堂课才能兴趣盎然，才能神思飞扬，顺利完成教学目标。那么，如何营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果呢？可以从下几个方面去实施。

一、民主和谐的师生关系是创造良好的课堂氛围、实现教学目标的关键要素

首先，树立师生民主平等的观念至关重要。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，在课程改革新的背景之下，作为教师，应清醒地认识到：教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色。从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。改变过去教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生学习的亲切感。“亲其师才能信其道”，要重视与学生的情感交流，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，使学生以良好的心态主动参与课堂、参与教学。在课堂教学中，每个学生都是有独立人格的、发展的主体；教师要理解尊重学生，承认不同学生的差异，平等地为每个学生提供表现自我和创造成功的机会。

其次，要把师生民主平等的观念贯穿于日常的教学过程中，“润物细无声”，使学生真正成为学习的主体，使每个学生都能在原有的基础上得到生动、活泼、主动和谐的发展。具体到课堂教学中，教师对待学生要做到：“微笑”、“点头”、“专心听他讲”。“微笑”，表示友好、亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考；“专心听他讲”，是指通过集中精力倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。

二、采取多种措施，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，一方面要根据现代课程与科学技术整合的特点,将实物投影、电视、电影、电脑等现代化的教学手段引入课堂，使得教学容量大，效率高，让学生在更广泛的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。

另一方面在课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。

总之，通过各种课型、各种教学形式和现代化教学手段的运用，使每个学生都能动起来，广泛参与，从而激发兴趣，活跃气氛。

三、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃

要引导学生有正确的思维方向，要形成积极、健康、向上的课堂氛围，从而使师生之间、学生之间产生思维共振、情感共鸣、成功共享的和谐气氛。而教学中课堂上的实际情况是：严肃有余，活泼不足。美国著名的教育家爱德华有一本书——《让课堂充满欢声笑语》，他认为“课堂充满欢声笑语是优秀教师的重要特征”。他讲在美国全美中小学生学习的座右铭是：学习就是好玩。反思我们的课堂教学，欢声笑语就较少，甚至还有一些课，老师仍是板着面孔，学生仍要将手背到身后。这样的学习，学生会感到“好玩”吗？荷兰教育学家胡伊青加认为，“人具有游戏的本质，人是游戏的人”。在某种意义上，教学就是师生作为游戏的人的一种特殊的游戏方式，只有游戏者沉浸到游戏活动中去时，游戏活动才能真正地充满乐趣和有所领悟，教学走向游戏的过程，师生双方都忘却了外界的压力，全心全意地投入到教学活动中，沉浸于当下的教学愉悦之境，享受愉悦之境中的自由、轻松、和谐、融洽、光明和温暖。这样的氛围才是理想的课堂氛围。当然，也不可走极端，要“动中有节，动中有序”。否则，就不能顺利完成教学目标，达到教育目的。这就要教师具有一定的教学艺术才行。

四、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围

首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验。教师就应及时肯定、尊重、鼓励学生的“标新立异”、“异想天开”的行为和独特体验。让学生充分发表不同的意见，师生平等对话，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。课堂教学中，特别要鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威。对于思考、提问、回答问题过程中的学生应提供“无批判性气氛”，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。允许和接纳学生的学习错误，让学生认识错误，坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。准许学生根据自己的认识做出决定。同时，对学生的看法要暂缓评价。当需要对学生意见进行评估时，应由师生共同进行，即给予学生对自己的决定负责任的机会，力戒对学生发言的贬斥性评价。可以这样问学生：“这是不是新的、与众不同的意见？”“这个意见是不是比原来的意见更好？”等，从而最大限度地发挥民主教学思想，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学习的积极性。

其次，要引导学生能倾听、接纳和包容他人的观点。按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。要建立并维护学生之间的相互信任，课堂上尊重别人，尊重别人的意见，培养学生相互学习的习惯和能力。鼓励学生间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。新的课程标准已将自主、合作、探究的学习方式作为基本理念提了出来，应该说是积极的、科学的，也是对良好课堂氛围的要求，学生只有在自由、平等、和谐的课堂氛围中，才能开展自主、合作、探究式学习。

总之，学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样的课型、教学方法和教学手段，努力创造宽松自由、积极向上的课堂氛围，最大限度地提高课堂教学效果。