小学低年级语文识字教学

胡惠颜

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。识字教学既是小学低年级语文教学的重点，也是教学的难点。在教学时，老师教起来感到吃力，学生学起来感到无味。如何解决这个问题？我认为在小学低年级识字教学中，教师应根据低年级学生的注意规律和爱玩好动、做事没有耐心等特点，在教学中，努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，让学生在轻松的气氛中愉快的学习汉字。下面简单介绍几种识字教学的方法。

一、归类识字

在教学同一类偏旁的生字时，应当鼓励学生自己去发现它们的共同点，如第二册识字４中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”等到生字，学生通过观察，发现它们都有一个“虫”字旁，并根据所认识的字，知道它们都是形声字，从而揭示汉字构字规律，达到举一反三的目的。

二、游戏识字

在识字教学中，教师根据低年级学生的年龄特征和学习规律，设计一些与生字有关的游戏，引起学生注意力和学习兴趣，为学生营造一个轻松，活泼的学习氛围，激发他们的学习积极性，进行有效的识字。

（一）猜谜语

老师出示谜语让学生猜。如“一口咬掉牛尾巴”，让学生想，说出猜的过程，让学生在猜中识字，识记。

（二）摘苹果

老师先画出苹果树，再把写有生字的苹果卡片贴在苹果树上，教师随意指苹果树上的字，会读的就把这张卡片摘下来，并带领其他同学读，然后用这个字组词。

（三）找朋友

老师出示所学的生字后，可以让学生把偏旁相同，结构相同的字找出来；也可以把生字分成上下两行，让学生找一找，哪些字可以做朋友，并连成词语。

三、激趣识字

兴趣是学习之师。根据小学生的注意力——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没有耐性这一特点，在识字教学过程中，应充分调动学生的无意注意。

（一）借助色彩

课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同特点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“清、晴、睛”时，将每个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便于强化记忆。

（二）借助顺口溜

在教学有些生字时，借助顺口溜教学，效果非常明显。如“烟”编成“因火成烟”。这样，学生读起来琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（三）借助动作，实验演示

如识记“灭”时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。

四、情景识字

在识字教学中，应多创设一些情景，使汉字与事物形象地联系起来，从而提高识字效率。如教学象形字“火、山、石、木”等字时，老师可以通过画笔画，让学生看图、看事物，让学生知道这些字是模拟事物的样子造出来的，让学生掌握这类字的识记规律。又如，教学反义词“忙”与“闲”时，有学生说：“我奶奶每天要煮饭，喂猪，上坡放牛，她很忙；我爸爸整天不是睡懒觉，就是打牌，他很闲”。通过学生结合生活实际，在说中体会到这些字的意思。学生有了主动识字的愿望，就能够主动识字。

五、比赛识字

低年级学生对比赛非常感兴趣，只要一有比赛，他们就精神倍增，人人都想当冠军。因此，在识字教学过程中，穿插一些比赛，既能让整个课堂生动有趣，又能提高学习效率。

（一）词语接龙

老师先出示一个词语，然后让学生以前一个词语的最后一个字为开头说词语，比一比，哪个小组接得长。

（二）添笔画

如学了“日”字后，让学生分别添一笔，添两笔，变成另一个字，看谁变得多。

（三）开火车

教学完生字后，两列火车比赛，看哪组同学读得又快又好，就评出那列火车开得又快又好。

（四）走迷宫

老师先设计出生字迷宫，迷宫内的字前后组成词语，比一比谁最先走出迷宫。

（五）练习说话

让学生用当堂学的生字组词，然后练习说一段话，看谁用的词多。

六、课外识字

语文学习有广阔的母语社会背景，教师还可以指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字。课外识字的途径很多，例如：姓氏、广告、标语、商标、店名、牌匾、报纸、校园文化、电视文化、儿童读物、其它教科书等都可以作为课外识字的途径。有了课外识字的途径，学生自然而然地增加了识字量。同时，教师要为学生的课外识字提供展示交流的舞台和机会。如开展“识字擂台赛”，鼓励学生争当“识字大王”；又如，我班学生的姓名当中有一些字是学生没有学过的，如“司苓蓉、王凌宇、李萌、邓帅”等，我就给每个学生提供发作业本的机会，让学生将作业本发到本人，如遇到不认识的字就去猜、去问，看谁最先发完。让学生从中感到有一种成就感，变识字为一件快乐的事。

总之，在识字中，只要采取多种方法培养学生的识字兴趣，就能减轻识字的难度，达到识字的目的。