如何提高中学生的英语阅读能力

郑朝红

阅读是中学英语教学中重要的部分之一，很多同学都很头疼阅读理解题，困难在于一是时间紧，二是难理解。本文总结了提高学生阅读能力的一些做法，旨在与同行探讨。

一、明确目标，培养阅读兴趣

高中阶段教学的重点就是培养学生的阅读能力。首先帮助学生树立自信心，养成良好的阅读习惯，其次要培养学生克服阅读中诸多困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性。阅读兴趣的培养还要靠学生自己，随着我国改革开放的不断深入和国际间交流的日益频繁，能够阅读英文报刊已是每个英语学习者应具备的一种能力，但应注意循序渐进。开始可订适合中学生看的，如“ShanghaiStudentPost”，随着水平的提高再转订“ShanghaiStar”，随后订“ShanghaiDaily”或“ChinaDaily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。然后选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。最后，读所有的英语信息。如：我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告；走进宾馆时所见到的英语告示……，实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，如有心的话，可随时学习英语。

二、积累词语

要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

三、指导学生掌握阅读方法和阅读技巧

1.多采用Top-down阅读法。

自上而下(Top-down)阅读是从语篇整体出发，先对文章的内容与含义作出推断，运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。

通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：文章写了哪几方面的内容？作者将从哪几方面来阐述？内容将如何发展下去？

在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句(较多地出现在段首或段末)，要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点。

2.正确处理好精读与泛读间的关系。

精读和泛读是阅读的两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

(1)注重阅读材料的选择。选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读水平的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%~70%，生词量不超过4%为恰当。

(2)精读泛读相辅相存。比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。

四、熟能生巧

要想提高，还得多练，最好是定时训练。要想做得既快又准确，那么首先就要掌握一定量的词汇，然后就是做题的方法。拿到一道阅读题，你可以先看看问题，然后带着问题在文章里面找答案。对于要经过推敲才可以得出结论的题目，比如说选择文章主要意思，你可以跳过先不做，等最后读得差不多了再选。做阅读的时候，一定要留意各个选项，避免选含有all,none,every等很绝对的单词的选项。做阅读的时候要留心每个自然段的开头和结尾，这很有可能就是中心句，如果时间实在是来不及了，就只看开头和结尾。对于实在没时间做了，有些题目根据常识是可以选出答案的，但不要盲目地乱选，还是要稍微看一下选项。

在阅读过程中，仅靠词汇、语法还远远不够。阅读的过程就是推测、判断、证实和再推测、再判断的过程。我们要运用自己的知识和逻辑分析能力，对文段的中心思想、作者的观点、语气，人物的性格、事实的原由以及文段字里行间暗含的意思进行推测。总之，只有持之以恒，加大语言信息的输入，培养学生正确的思维方式和创新意识，才可以从真正意义上提高学生的阅读理解能力。

(作者单位：高邮市第一中学)