微课在小学语文课外阅读教学中的应用

李兰香

摘要:本文主要针对微课在小学语文课外阅读教学中的应用展开了探讨，从四个方面出发对微课在课外阅读中的应用作了详细的阐述和系统的分析，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。

关键词:微课；小学语文；课外阅读；应用

微课是一种新型的教学手段和学习方式，在小学语文课外阅读教学中，微课有着极为广泛的应用。巧妙地使用微课进行教学，可以加深学生对课文内容的理解与记忆，极大提高了学生们的积极性。基于此，本文就微课在小学语文课外阅读教学中的应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1巧用影像资源，整合关键信息，链接课内外

微课可以进行大量的阅读，作者是个性鲜明的人物，个性更鲜明，情节更直观，对学生更有吸引力，对阅读世界有更大的吸引力。一些优秀的阅读书籍已经被视频资源所捕获，它可以直观、生动地呈现作品中人物的形象资源，并能激发学生积极主动地阅读需求。因此，教师可以把微课作为媒介，整合阅读材料的相关图像资源，激发学生进一步探索汉字阅读的积极性。例如在小学五年级《草船借箭》教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，选择人物的对话作为切入点，展开微课教学。我主要抓住句子诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，学生感性认识的字符,然后在课堂上让学生读课文,让学生给电影配音和对应的文本组织评估,深入理解文本中的人物和情感环境的氛围,引导学生在文本的深层意境;课后学生小组合作制造的微型类加入学生自己对文本的理解和升华的故事。

2布置趣味任务，指导阅读方法，升华阅读情感

促进课堂教学与任务驱动已成为对中国教师的普遍认识。在阅读的过程中，教师们会创造有趣的阅读任务，以更好地引导学生进行探究阅读活动。如《钓鱼的启示》微阅读课上,让学生正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。通过深入阅读，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，也能更好地发挥文本的育人作用，让学生真正懂得──“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”，并获得生活中付诸行动的动力。

在微课教学中，教师在方法“授人以渔”的过程中，引导学生与灵魂的交融，作者通过文本的表达，作者的注意力的表达，通过课堂教学的局限性，引导学生认真阅读，阅读独特的感受和经验分享。例如在《千年梦圆在今朝》中神舟五号飞船准备发射的情境:“随着时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”“五分钟准备！”“一分钟准备！”“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”“点火！”“起飞！”教师要让学生反复诵读，通过语调抑扬、语速缓疾、语音轻重等方面变化，生动表现了其时其境其情其景。可以瞬间激发学生的情感，使学生的情感与作者的情愫交融。

在微课的指导下，学生可以利用所学到的学习方法进行自主阅读。学生们不仅在原作品中体会到了故事的微妙之处在于，还加强了课外阅读的阅读方式，为阅读扫清了道路。在反复思考阅读和阅读课文的文本，阅读教学的渗透，提高学生的阅读能力。

3搭建交流展示平台，开展小组合作交流，品味语言特色

在校园网络,创建“微信”分享的平台,教师让学生课外阅读微课堂,学生观点微课下课后爱赞美和写评论,根据学生的喜欢程度排名,提高学生的实践能力和创新意识,形成厚厚的大气层的学校一起阅读。制造的微型课教师引导学生使用不同的笔画来显示不同的情感世界,使微类成为有效载体文本欣赏学生的培训,深入挖掘人们的精神内涵,最大限度地影响学生的精神领域的工作。

在阅读过程中，学生们的疑虑可以帮助学生将阅读水平提高到更深的层次。教师可以引导学生小组合作交流,每个人都可以发挥优势,自主、合作、探究的学习方式,互联网的使用云平台技术、困惑和思考指导学生在阅读类微的形式上传,将读取结果更加生动,丰富而有效的方式,共同学习。因为这是微课体现了阅读过程中的智慧，学生可以看到相互碰撞的火花，或者回答别人的问题，阅读视角，或者收获其他教师带来的效果。如在五年级语文下册《草原》的教学过程中，教师可以在多媒体课件上出示阅读训练目标，让学生在阅读训练中从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，体会民族团结友爱的情感，深化对文章表达情感的体会。

在学习微课程时，翻转课堂为教师和学生交流提供了更多的机会，在交流中更深入地阅读课文。学生接触课外学习问题的过程中反馈给教师,教师和学生通过排序和评价反馈信息,提高教师和学生之间的沟通,使学生更大胆更积极地表达自己的感情在阅读,教师还可以设置广泛的兴趣使微缺乏类和及时修正,并促进持续改进的微类,提供了一个更好的微类学生和取得更好的教学效果。

4校园平台资源的整合，课外阅读系列的形成

任何学习内容具有一定的水平和结构,所以教师会推荐学生的课外读书的校园网络平台根据阅读材料的主题,风格,语言风格不同,微类的整合资源,形成科学的学习系列,构建多元化的课外阅读微课程。如将《地震中的父与子》、《狼牙山五壮士》的微课资源:教师阅读课之前,学生选择微交流类型微类、阅读类的学生阅读优秀的篇章,微观评价示范平台资源整合,让学生学会感受作者想,自传写作,阅读技巧,通过一系列的微学习,提高教学的效率最大化,实现学习的最佳效果。

5结论

综上所述，微课技术作为科学技术与教学深度结合的产物,在小学语文教学中的应用,不仅能够充分调动小学生积极性,且能够显著提高教学有效性。若要让小学生在语文课外阅读教学过程中积极主动地学习，需要借助微课激发学生的学习兴趣，并在此基础上把语文课外阅读理解的主动权还给学生，让学生在灵活机动的微课课件的导引下，顺利走进课文，理解课文。

参考文献

[1]侯红远.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教.2015（03）.

[2]徐君.试析微课在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学）.2015（35）.