生命化教育的小学数学教学

麦伟琪

摘要：随着时代的进化，生命化教育理念逐渐渗透入社会教育中，在追求生命完整的培养和提升时，教师应该定位好自己的角色，在建立学生生命完整教育体质的视角下，进行生态课程教学。本文即在生命化教育的视角下，面对小学生群体，针对北师大版的小学数学课程进行生态课程的教学方式，从已经实施实践的真实课堂案例中发现思路，分析其教学现状和未来的发展趋势，探讨生态化教育存在的需求和价值。

关键词：生命化；新教育观；数学生态；构思

作为向社会提供人才的教师承担了很大的职责，不断的提高教育水平是教师们面临的挑战因此教师本身也要了解自己生命的价值和意义将自己的职业看得更加崇高一些才能更好的提升自己的内在从而培养出懂得建设自己完整生命意义的学生，为学生提供轻松的环境采用生态化教学方式从而提高教育层次。如在小学数学教学中构建生态课程，将生态学理论和新课程指标进行结合构思新的实践方案建立好良好的师生关系对小学生进行知识的体验式熏陶，建立起学习数学的兴趣和提高学习数学的效率。

一、生命化教育观下小学数学生态课程教学的研究背景

现代社会对于教育方法一直在寻求更加利于学生发展提高的新方法赴学生在学习课本知识的同时学习更深层的知识扩大自己的知识面完善自己的生命建设使学生的生命更加完整、更加丰富、更加具有价值。那么在生命化的教育观念下显然存在着很多挑战和解决措施。

(一)现代小学数学教育中存在的挑战

1.教师与学生之间关系的失衡导致教育的低效。现在很多课堂师生交往的语言中可以发现存在着很多人际不平等的现象例如一堂课中有的学生发言次数可以超过五次以上而有的学生却连一次机会也没有这是教师的霸权现象。有很多教师都以自己的想法为中心却没有顾及学生自身学习的意愿。这是由于教师与学生之间的关系失衡所导致的这样的课堂让教育无法提升水平赴学生的学习能力也无法得到提高且失去了数学学习的原味导致教育的低效甚至失效。这是新型教育方法需要重视的一点。

2.学生与学生之间关系的不和谐导致学习的低效。在小学数学的学习课堂上还存在着学生与学生之间关系的失衡随着教育要求的不断提高学生的学习压力也在逐渐增大过度的竞争有时使得学生过于重视自己的表现造成学生之间的关系不融洽使学生忽略了学习能力和学习素质的培养，只是一味地追求现在考试体制中评价排名这样会容易使学生走向错误的学习方向不是真正的热爱学习，会变成因为想要成为竞争比赛中的赢家胜利者而机械式地进行数学的学习这种学习方法是被动而死板的不利于学生的发展池不能让学生高效而富有热情的进行快乐学习。这是非常值得重视的一点

3.教育资源和方法的缺失使教育效率得不到提高。教师在进行教育时会存在着大量的教育方法资源而教育的方法资源正是教育提高层次效率的非常关键的一点，如若缺失则会严重影响着教育的效率和结果在教室布置、教学方法、学习用具、座位摆放、班级规模等等方面都影响着教育的质量，例如一些学校的班级规模过大大城市的市区小学资源很丰富但很多小城镇以及农村教学资源很缺失，教室空间拥挤等等让教师与学生之间无法进行互动，影响了师生之间平等必要的对话交流，从而影响了课堂的效率这种失衡现象也是必须引起重视的一点。

(二)生命化教育观的本质

命化教育是对教育的重新认识和进一步的理解定义，让人们的视角从单纯的知识被动教学转移到生命的视野来。尊重生命被立为前提提高学习的价值观才是好的起点是对更加美好的教育方式开展追求。它以生命为教育的基点不断地为生命的成长创造条件提升生命的意义和价值。生命化教育是对小学生教育更为完善健全的生命建设这样的教学方法融入进数学课堂赴数学课堂承载着这样的理念赴课堂充满生态化的活动使得学生更加真切地进行体验式学习去感悟和切实理解数学进行数学思考构建数学的学习框架思路教师用灵感触动的方式焙养起学生善于思考联想的思路习惯把学生培养成充满个性灵思的个人这样的教学才是富有生命力的!

(三)生态化教学的特征

生态化教学，旨在为学生构造更加生动贴近生活的情境在情景环境中或者联系小学数学教学内容的活动设计中赴学生更加真切的进行体验式学习更加投入地去感悟和切实理解数学进行数学的思考等赴学生生成动态的思想营造出和谐动态的氛围，充满活力的课堂赴每个学生都参与其中使其能力得到最大限度的开发。生态化教学方法多样、新颖内容丰富精彩更容易为小学生所喜爱使得课堂氛围活跃富有生命力池使得教学水平层次提高质量优异更加符合时代的需求。

二、生命化教育观下小学数学生态化教学的意义

生态的教学有助于成全学生完整的生命以满足生命各个层面的需求对于小学生而言庄态化的教学促进了他们的学习欲望，对于数学课程上生态化教育的意义是极其重要的，用符合学生天性的方式创造环境对于学生的成长有着很重要的影响，使得每个学生获得最充分的发展，培养学生创新精神的同时分享着完整而美好的人生。

三、基于生命化教育观下小学数学的生态课程教学构思

生命化教育观是当今教育的核心思想，有利于学生在完善构建自身生命特质的同时投入式地进行小学数学的学习。基于生化教育观在小学数学课堂上采用生态化教学方法使课堂充满生命力和活力赴学生充满学习的乐趣才是提高教师教育水平和学生学习效率的最有效方法。

（一)生命化教育观下生态化教育的核心所在

应当对教育资源进行重视台理分化教育资源采用合适的教育方法才能让学生更加高效的学习到真正的知识。生命教育观下生态化教育具有独特的主体和环境教师、学生和生态化的课堂构建成一个有机的生态整体，这样的课堂既是民主自由的又是和谐而充满活力的。即为生态化教育的核心赴学生得到充分个性的发展赴其思维得以无障碍的培养。这是教师值得关注的重点核心所在。

(二)生命化教育观下小学数学的生态课程的教学方法及其案

例让学生在参与活动情景中产生对数学学习的兴趣。为了培养小学生独立思考的能力和主动探索问题的答案的愿望，有效地进行教师与学生之间的互动交流例如如下这个经典案例。

教师为学生讲解面积单位的数学知识。教师首先双手各拿一张长方形纸而且大小明显不同然后让学生们观察手中两张纸表面的大小。学生通过观察一眼指出比较大的那张纸是表面大的然后教师将表面小的纸换成了与表面大的那张纸差不多大的长方形纸再让学生们选出表面大的纸这时学生们给出的答案都开始模棱两可了。于是教师接着提问“现在直接用眼睛看眉不出来了吧，那怎么办呢?”有的学生提出要比一比的想法但是有些学生反对，这长方形这边长那边短无法比较啊，也有的学生提出用图形来量一量。教师再进一步发问岁准备用怎样的图形来量一量呢？为什么啊?”……可以看出整个教学片段教师都很尊重学生学习的起点，从生活实际出发提出问题，将数学理论知识结合学生们平时较常接触的事物让学生们提出自己的想法，这样的体验式教学循序渐进的引出即将教授的数学面积知识这个水到渠成的案例对于小学生学习数学无疑是非常成功的。

四、结语

生态课堂旨在让学生反思与思考，教师与学生之间进行积极互动的同时让学生主动参与到丰富多彩的知识相关情境中，为小学生构建的数学生态课堂才能取得实质性的成果，让学生得以充分的舒展成为社会未来的优秀人才。

参考文献：

【1】《生命化教育》冯建军.生命化教育[M].教育科学出版社,2007.

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