学前教学改革与发展对策

彭丹莉

摘要

随着新时期我国经济和文化事业的不断发展，教育事业的改革和优化成为当前社会主义建设的重要内容，在优化我国新时期教育体系的过程中，学前教育的发展得到了教育领域和社会的关注，对于学前教育的发展也提出更高的教育要求。本文以此为研究背景针，从我国新时期学前教育的发展现状和其发展主要的制约因素入手，深入分析现阶段学前教育的发展瓶颈。

关键字学前教育发展瓶颈可行性建议

引言

学前教育是人才培养过程中最基础的教学环节，也是我国教学体系的重要构成，其整体的发展效果关系到我国未来的人才培养计划，和综合国力的提升，因此现阶段提升学前教育的教学水准好，进一步优化学前教育的体系至关重要。纵观我国整体的学前教育教学现状，城镇的学前教育发展良好，但是与之相比部分地区学前教育在很大程度上都存在一定的缺陷。如何改革和优化学前教育，是当前教育领域所重点关注且急需解决的问题，因此，未来在教学体系优化的过程中还要进一步增加对学前教育事业的支持和投入，最大限度的缩短这种教学差异。本文对于我国未来学前教育如何科学发展也提出了具有可行性的指导策略。立足于科学的人才培养目标，实现学前教育的科学发展。

一、我国学前教育的教学现状和其制约因素

（一）现阶段学前教育教学方式和理念的落后

在我国部分地区由于其整体的经济和文化水平都和城镇存在一定的差异，无论是师资力量和对学前教育的重视都存在一定的制约，从现阶段学前教育教学现状可以发现，整体的教育教学方式和理念都相对落后。教师缺乏对学前教育的重视，对于新时期学前教育理念和更新也缺乏一定的学习意识，除此之外，与城镇学前教育发展相比，其教学方式也存在很多教学漏洞，对与学生缺乏起到科学的培养和科学的教学规划。从其本质上，学前教育起步晚，发展缓慢，主要都是由于学前教育在教学方式和理念上的落后。使其教学工作的开展没有科学的教学和指导依据。这对学前儿童的发展是极为不利的，越发拉大了新时期我国学前教育的整体教学差距。

（二）学前教育管理体制不健全

纵观我国学前的教育的发展，新时期教学机构逐年增多，但是也进一步增加对学前教育管理的难度，现阶段，学前教育整体的管理体制还不健全，缺少科学的法律政策和管理制度做扶持。首先，使得学前教育整体行业的发展存在管理漏洞，教学水平的监督和管理工作不完善。为一些办学条件不健全，教学资质差的幼儿园提供了条件。其次，学前儿童园自身在管理上也缺乏科学的管理机制，教学效率和管理水平低，幼儿园在选聘人才和教学工作的安排过程中缺乏健全科学的制度指导。这些都在一定程度上大大制约了学前的教育的进一步发展。最后，传统教学管理体制倾向于对教学效果的衡量，而忽视了教学过程中管理，使得很多学前教学过程中虽然具有成效但教学结果一般的教学方法得不到改良，导致很多教师将学前教育当作“填鸭”式教学，让学前儿童无法形成对知识的进一步探究欲望。

（三）学前教育缺乏先进的教育团队

学前教育在其发展过程中一直受到教师素质的教育团队的制约，教师作为幼儿成长和学习过程中的重要引路人，在很大程度上决定了幼儿的身心素养和价值观，但是纵观当前学前教育的教育团队还具有明显的滞后。首先，幼儿教师的岗位技能和自身的专业基础知识还存在很多的不足。由于学前儿童园所聘请的教师学历上普遍不高，没有办法掌握科学的幼儿教育理论。其次，整体的教师认识也相对较少，很多优秀的幼儿教师都走出农村去城镇发展。导致高素质的、有经验的教师不足。无法为现阶段学前教育的发展提供人才和理论教学上的支持。学前教育缺乏先进的教育团队是制约学前教育发展的关键，也是难以逾越的教学瓶颈，这个问题从源头上导致了学前教学水平难以提高。最后，在教师队伍建设方面，教学管理部门缺乏对教师的日常培训，使得教学团队教学水平始终无法提升。

二、学前教育的改革和发展策略

（一）有效转变现阶段的教学理念，创新教学方式

新时期，学前教育的改革和发展，还要与时俱进运用全新的幼儿教学理念，指导学前教育的拓展。首先也要积极有效的转变现阶段的幼儿教师的教学理念，创新教学方式。相关教育部门可以根据现阶段学前教育行业存在的不足，为教师展开系统的理论和技能培训，以此进一步优化学前教育的实际教学思想。其次，教师也要根据新时期的人才培养目标创新教学方式，利用新媒体等教学技术的支持。引进科学的教学方式。除此之外，也要积极提高学生在教育中的学习主观能动性。进一步完善幼儿的培养策略。只有这样才能更好的顺应21世纪的人才培养目标和教学规划，更好的促进学前教育的改革和发展。

（二）优化学前教育的管理体制和监管制度

面对学前教育在管理上的不足，新时期还有积极优化学前教育的管理体制和监管制度，教育部门要积极拟定学前教育行业的教学规划，并具有针对性的完善其管理体制，为学前教育领域的改革提供制度和政策上的支持。其次，相关教育部门以及管理部门要积极强化对学前教育幼儿园的有效监督。定期考核其实际的教学质量以及卫生质量。力从在农村整体的学前教育环境入手，提高对学前儿童园的有效监管。与此同时，为了更好的整顿学前教育行业的教学现状，也要积极强化学前儿童园的办学标准。做到对幼儿园教学质量等方面的严格管控。为学前教育的提供制度保障。

（三）进一步加强学前教育师资力量建设

针对学前教育的发展问题，农村基础教育部门要积极引进科学专业化的人才队伍，进一步加强学前教育师资力量建设，一方面，可以开展现有教师的岗位培训工作，选拔优秀的教师为基层幼儿教育提供科学的指导。另一方面，基层幼儿园也要积极提升自身的岗位标准，聘请优秀的教师开展教学，在此过程中还需要教育部门的有效支持，做好优秀人才的引进措施。除此之外，幼儿园自身也要积极为现有教师提供学习的机会，汲取国际上的幼儿教学思想，通过定期对教师的培训工作，提升学前教育水平，并将教学培训贯穿到日常教学工作中的每个教学环节，让教师在教学中不断总结，不断反馈，实现对教学成果的动态检测，避免传统结果导向型教学成果测评。只有不断优化和改革学前教育的教育团队，才能在根本上提升其实际教学效率和教学质量。

总结

综上所述，学前教育直接关系到我国部分地区的人才培养和新时期部分地区的发展，随着我国学前教育事业的不断创新和发展，进一步提升学前教育的质量不论是对我国整体的教育事业还是城乡的发展的具有重要的历史意义。对此，强化学前教育要立足于其发展现状和存在的不足，具有针对性的进行改革和优化，只有这样才能扭转学前教育的滞后性，缩短与城镇学前教育在教学上的差距。这也是新时期学前教育改革的方向。只有不断完善学前教育，提升学前教学质量，才能更好地为接下来的义务教育打好基础。

参考文献

［1］战天爱.学前教育现状及未来发展策略［J］.北京教育，2014（12）.

［2］李东城.在全国学前教育工作会议上的讲话［N］.2015-12-1.

彭丹莉（1989.04.27——）女，汉族，籍贯:重庆涪陵，任教于重庆市涪陵区职业教育中心，从事学前教育舞蹈表演教学