创新教案表格设计例谈

①唐承龙②毕建平

①唐承龙②毕建平

①重庆市奉节县繁荣初级中学校②重庆市奉节县兴隆初级中学校（404604）

摘要：教学设计是课堂教学的前提和基础，它的成败影响着教学效果，因此，课堂教学的创新首要是教学设计的创新。笔者探索以教材为依据，以问题为纽带，以学生为中心，对教案创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。本文以九年制七年级语文第二册第29课《马》为例，阐述如何操作创新教案表格设计。

关键词：创新教案表略设计

教学设计是指教师在备课过程中，依据对学生学习需求的准确分析，运用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体规划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出估价的过程。它是课堂教学的前提和基础，它的成败直接影响着教学效果，因此课堂教学的创新首要的是教学设计的创新。笔者探索以教材为依据，以问题为纽带，以学生为中心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。

教学设计与课堂教学（即我们通常讲的备课与上课）是教学工作的两个最重要的环节，也就成为引导学生获取知识、培养学生创新精神的主要环节。其中教学设计又直接影响着课堂教学。因此，创新教学设计事关每个学生的健康成长，事关每个教师事业的可持续性发展，事关教学改革的成败，事关国家、民族的兴衰。

如何进行创新教学设计？教学设计所得到的教学方案是以学生为中心的，即从方案中所采用的目标及策略来看，充分重视和体现了学生学习的主体作用。要设计出以学生为中心的学习环境，选择或设计出支持学生自主学习的策略。下面仅以九年制七年级语文第二册第29课《马》为例，抛砖引玉，与同仁探讨：

课题名称

29马

布封

三维目标知识与能力：

1．整体感知马的形象及特性。

2．品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。

3．学习恰当地运用对比描写的方法。

过程与方法：

1.反复朗读，体会作者对人工驯养的马和天然野马的描写、对比。

2.在探究实践中，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

情感态度与价值观：

理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。

重点难点重点：1、理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

难点：培养学生关心、爱护动物的情感。

教材分析这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

教学准备PPt课件

教学过程

教学内容

（教师活动）教学方法

（学生活动）教学依据

（活动依据）

1.说话训练马是人类真诚而善良的朋友，它矫健的身姿，不羁的性格，无私奉献的精神，给人们留下极其深刻的印象，倍受人们喜爱。假如给你选择的机会，让你做一匹马，你愿意做训马呢，还是做野马呢？请用句式“我愿意做——————马，因为——————。”说一段话。

生说，进入学习课文的兴趣中，进入课堂情境中。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2．揭示课题

一:定向(明确目标)

（1）、理解人工驯养的和天然野生的马的特性

（2）、体会课文蕴涵的思想感情

（3）、学习对比的写法

生读，默记于心，明确学习任务、学习目的。心理学指出：目标的确立不仅可以有的放矢、高效率地完成学习任务更有利于通过目标来检测。

3．二:自学(自主学习)1、速读课文，说说人工训养的马和天然野生的马各有什么特性？

2、从作者的描绘中，你可以看出作者对两种马分别持怎样的态度？这种态度集中表现在哪些段落？

3、揣摩体会，对比描写

（1）、课文哪些地方用了对比描写，这样写的作用是什么？

（2）、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。生快速阅读，在规定时间内自学完成屏幕上的自学指导题。在书上勾画关键句、词或作好旁批。新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，尊重阅读者的感受，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。

4.三:讨论(小组讨论)

1、速读课文，说说人工训养的马和天然野生的马各有什么特性？

2、从作者的描绘中，你可以看出作者对两种马分别持怎样的态度？这种态度集中表现在哪些段落？

3、揣摩体会，对比描写

（1）、课文哪些地方用了对比描写，这样写的作用是什么？

（2）、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。学生四人一小组或三人一小组分组讨论、探究，解决以上问题，特别是自学中不懂问题互助交流合作解决，并将讨论过程中不懂问题提出来。课程改革要求改变学生的学习方式，倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式。

5.四:释疑(解疑答难)A.人类驯养的马有什么特点？驯马的特性：（1）.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。（2）.驯良：服从主人操纵。满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。B.天然野生的马有什么特点？野马的特性：美质→充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。美德→天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。美貌→身材高大，身体各部分配合得最匀称，最优美。C.从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？这种态度集中表现在哪些段落？对驯马的深切同情，对野马的由衷赞美。马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。我们要关爱动物、善待生命。D.揣摩对比描写：驯马和野马的特点驯马驯良，克制，受束缚羁绊，不自由，野马强壮、轻捷、遒劲，有充沛的精力和高贵的精神。马和其它七种动物身材高大，最匀称、最优美的，头部比例整齐，轻捷，目光坦率，各部位配合优美。E.欣赏七种动物图片思考：它们真的很丑吗？F.提出未解决的问题，我们一起交流一下吧！

学生在教师指导下合作交流自学讨论情况。学生各抒自己的见解，只要合理，理由充分，教师就给予肯定。A、B学生找关键词句归纳回答，C引导学生体会，D先找关键词句后揣摩作用，E欣赏谈感受，F大胆质疑。指导归纳法。在教学中理解文章“关爱动物，珍视生命”的主旨这些较难的问题中，教师应在学生回答后，给予归纳，以加深学生的理解。

直观教学法，出示驯马、野马、其它七种动物图片。

魏书生说：“真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间的联系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图。

6.五:自测(当堂训练)A.下面是课文有关两类马的行为或性格的描写，请你分类：

1.它们不屑于受人照顾

2.它知道克制它的动作

3.它无保留地贡献着自己

4.它们不受拘束，又没有节制

5.它们只是豪迈而犷野

6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的

7.它听惯了兵器搏击的声音

8.它们从不为追捕一只小兽打斗

9.它们经常成群结队而行

10.它的动作只是为了满足主人的愿望属于家马的是236710属于野马的是14589

B.说说你最喜欢的动物仿照课文的写法描写一种动物。喜欢的可以画一幅小插图。(出示动物图片)

学生当堂训练，达到本堂课的学习目标，及时反馈。A紧扣文本内容，B是学以致用，突破难点，学生先说后写。布卢姆指出：1、教师要为掌握而教。2、学生要为掌握而学。洋思中学蔡林森校长的三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。

7.六:自结(自我总结)

出示马的图片教师总结：布丰在《马》这篇文章中用文学的笔调，用拟人对比的手法，用生动形象的语言，赋予马人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。关爱动物，善待生命，保护自然，珍惜环境，作为人类，责无旁贷。让我们放下屠刀和猎枪，让我们抛弃一已私欲，还动物一片宁静的天空，还自然一片和谐的境界，让我们的天更蓝，水更清，草更绿，花更艳，动物更自由，让我们和大自然的一切的一切共享灿烂美妙的前程！学生以“本堂课我学到了——————”的句式自已口头总结。然后学生倾听教师总结。对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，促进学生掌握知识总结规律，对新知识一次很重要的记忆，为学生进一步学习架设桥梁。

板书

设计

家养马野生马

个性：勇毅、驯良对比个性：强劲、高贵

命运：遭受摧残奴役命运：享受自由快乐

作者简介：唐承龙，重庆市奉节人，1972年生，中教一级，现任奉节县繁荣初级中学办公室主任。多次获“县优秀教师”，“县优秀教研组长”，“县级语文骨干教师”，辅导学生作文竞赛，多次获得国家级、市级、县级奖。