用心弹奏孩子的“情弦”

陈琼

——实施情感教学，培养学习兴趣，提高学习效率

21世纪被人们描绘为人与自然和谐发展的新世纪，各国在重新审视教育地位与作用的同时，纷纷推出了各自的教育改革战略。在中国，一场以素质教育为理念的教育改革正全面展开，全面实施素质教育、发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。因此，中学英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育。因为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃，直接提高学生的学习效率。本文就如何在英语教学中实施情感教学，提高学生的学习效率，谈一些具体的做法和体会。

一、因材施教，激发学生的学习兴趣，揭示学习目标

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣，不仅能转化为学习动机，而且能促进学生的智能发展和文化科学素质的提高。因此，在英语教学中，必须根据教材内容和要求，安排一些如唱歌、表演、竞赛，多组织一些能激发学生好奇心的英语会话、制作活动，那么学生的学习兴趣将大为提高，一堂内容丰富、重点突出的教学课会不知不觉地在愉快的笑声中结束。我的具体做法是：

1.让学生明确学习目标，在运用中增强学生兴趣。中学生年龄小、阅历少，对学习英语的目的往往不是十分清楚，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语感兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境，使学生尽可能地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如编一些情景对话让学生表演，值日生用英语汇报情况，课前唱英语歌，进行单词竞赛，画简笔画，编顺口溜，用英语进行游戏比赛和讲有趣的故事，让学生辨认日常生活用品上的英语说明等。

2.创造轻松愉快的学习气氛，培养学生的学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围，能使学生对教师有信任感、亲切感。在合肥参加继教期间，我观看了全国中青年教师大奖赛优胜者的教学录像片，深受启迪：教学不仅是“教”与“学”的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要重视“感情投资”，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不要一上课就板着脸，对学生的错误大发脾气，甚至拳脚相加。这样会伤害学生的自尊心，使他们失去学习英语的兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语。对于讲得对的学生，应不吝使用“OK！/Good！/Right！/Welldone！/Verygood！/Weareallproudofyou！”等鼓励性的语言；如果错了，则用鼓励的语气说：“Nevermind,youcandobetternexttime,OK?”让学生品味成功的欢乐和喜悦。教师要力求设计不同难度的题目，让优等生、中等生和差生同台献艺，有对等的机会参与学习活动，调动全体学生的英语学习积极性，培养他们的学习兴趣。

3.不断改进教学，变换教学形式，保持学生的学习兴趣。一种好的教学形式连续不断地使用，会使学生产生厌烦情绪。因此，英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点，充分利用学生的有效注意，通过变换练习的形式，尽量让课上得生动、形象、如在教wantago这一词组时，我顺手拿出一张纸，叠成一个简易的飞机，试放一下，并问：“Doyouwantago?”学生马上跃跃欲试，他们会牢固地记住这个词组。在教sleep,fallasleep时，我让学生装作酣睡的样子，然后说：“Hewenttobedverylatelastnight,nowheissleeping.LiLei,wakeup,youcan’tfallasleepinclass.”

二、教给学生学习方法，发掘学习潜力，培养学生自学能力

让学生明确学习目标和激发学习兴趣后，还要教给学生学习方法，鼓励学生进行自主探究学习，发掘学生的学习潜力，运用学生已有的知识经验，培养学生的自学能力。

学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，要教会学生怎样学，学哪些，哪些是重点，如何预习；上课怎样听讲，做笔记，做到勤动手、勤动口、勤动脑；课后如何独立完成作业，及时复习、背诵。

在英语课堂教学中，我经常引导学生感悟课文，让学生根据自身的语言知识储备和思维方式对课文预设猜想，总会出现许多精彩而又奇怪的想法。面对这种情况，我没有简单地给予否定或肯定性评价，而是根据个体差异给予不同的鼓励与赞许，让学生感到自己的探究结果虽不尽如人意，但也能在错误和失败中体会获得新能力、找到新途径的愉悦之感。这样，学生不但获得精神上的支持，情感上也等到大大的满足，并产生了更大的英语学习兴趣和动力，这不正是我们所期待的吗？

此外，我还经常使用情景教学，使所使用的语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，更容易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计不同的教学情景，能促使学生运用已学知识，促进老师与学生、学生与学生之间进行交流，培养学生自主学习的的能力。

三、建立良好的师生情感，营造和谐的教学氛围

疏松的土质有利于植物生长，宽松的环境能让心灵健康飞翔。心理学理论告诉我们，人在轻松时大脑皮层的神经能形成兴奋中心，思维会变得敏捷，知识吸收得快，学习的效率高。

“人非草木，孰能无情”。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。在长期的教学实践中，我认为下面几种方法能使课堂气氛和谐，让学生心情放松。

1.给学生留有思维的空间，让他们去想象，使课堂融知识性、趣味性、思想性于一体。

2.给学生留有时间，让他们去思考。现行的英语教材中设置了大量的灵活性、多样性的让学生展开想象的练习，教师不要忙于下结论，也不要强行把自己的观点灌输给学生，应留给他们一些时间，让他们思考、推理，得出结论。

3.尊重学生，关爱学生，给学生平等。教学是一个过程，师生共同参与其中。师生之间的关系左右着课堂氛围。因此，作为教师，要同学生平等相处，充分尊重学生的人格，平等对待每一个学生，让他们畅所欲言地讨论问题，有理有据地分析、解决问题。平等对待学生，使他们的思想不再禁锢，课堂气氛不再压抑，思维得以激活，身心得到舒展。

4.给学生学习的主动权，变课堂为吸收知识的乐园。学生是发展中的人物，有着无限的创造力和潜能，把学习的主动权交给他们，你会发现知识能在学生的争辩和讨论中掌握，课堂就会成为他们吸取知识的乐园。

四、根据实际学情，活用评价方法，强化成功体验

任何一节英语课都是激情和智慧综合生成的过程。如果教师能根据学生的实际学情，及时把握教学时机，活用评价方法，那么课堂教学就会呈现一派生机和活力。对学生学习的结果和态度要及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解，通过互评、自评和师评，使学生都能获得学习成功的体验。

成功与表现是相互联系的，有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性，教师应该根据每个学生的特点，让他们在适当的机会中发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心有大益处。在课堂教学中，我有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题，并多给学生鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，尽力帮助他们架起走向成功的“桥梁”，从而使学生都能获得成功的情绪体验，品尝克服困难逐步上进的喜悦，促进学生身心健康发展，变苦学为乐学。对学生之间存在的差异，应采取接受和宽容的态度，尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性地学习，帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理障碍，消除顾虑，增强自信心。

五、组织分组互动，形成合作的学习氛围

合作精神是培养情感、态度的一个重要内容。我在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上积极给他们创造合作的空间，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。具体做法是：

1.精选合作学习内容。备课时，要加大每一堂课的备课力度，精心选择每一个合作学习的内容。

2.重视学生的自主学习。在小组合作前，先让每一个学生独立做一做，想一想，或者是把想法写一写，然后再到小组交流，其他人倾听，经过集体讨论，形成集体意见，这样每个人都有思考的机会和时间。

3.培养学生的合作意识。教育学生学会用欣赏的眼光看待他人，取长补短，互相合作，善于发现同伴的优点，激发他们给学困生提供帮助，具有分享精神，并在分享中体现自身的价值。

4.发挥教师的主导作用。在学生合作的同时，教师也参与进去，对合作过程中暴露出的问题及时加以点拨、指导、归纳、纠正。同时，教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度、自信心和互助合作、自主学习的精神放在首位。这样，“以人为本”的教育思想才能体现当今素质教育的精神实质。新时代的英语教师只有投身于新教改之中，用新的理念来指导课堂教学，利用创新的教学方法，因材施教，因势利导，激活学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，实施情感教学为，才能促进学生的自主发展，有效提高英语的课堂教学效率。