爱——班级建设的妙方

蔡茂秀重庆复旦中学邮编：400016

【关键词】关爱、信任、鼓励、班级建设

当班主任多年，可像现在这样的班还是第一次遇到。刚开始时，我天天在处理问题，连吃饭的时间也被占据了，可还是觉得时间不够，精力也不足。这个班的组成很特殊，因为学校为了激励班主任工作，实行改革，让学生自选班主任。我的管理比较民主，很少以严师的口吻和学生说话。所以，年级里一帮喜欢运动的、调皮的、平时受班主任老师批评较多的男生都选择了我，几乎是一个男子班。年级老师和校长都为我捏把汗，怀疑这个班能不能搞好，想象不出今后这个班有多糟糕。他们知道：这些学生在原来的班级里都是上课爱睡觉、爱讲话或爱接嘴、不听老师教育的自我意识很强的学生，他们分散在各个班都让课堂管理难度增大，更不要说集中在一块了。但我对他们充满信心，我觉得他们都是有感情的人，也都能明白事理，只要先给他们讲清道理，做好规范。虽然他们很多时候也可能控制不了自己，但谁不犯错误，只要给他们理解与支持，我相信他们会好起来的。刚合并两周，他们确实做出了很多我不能理解的行为，如：上课一定等打铃后才从操场往教室走；课间吃早饭，不管上没上课，一定等吃完了回来，而且一迟到就是七八个；考试后规定了回教室的时间，可我班的十几个男生根本不管操场早已无其他人，也不管时间早已超过，仍然在那打篮球；上课与老师发生摩擦或者趴在桌上睡觉……看着我天天都在教育他们，旁边的老师就为我感到痛苦，觉得我是倍受折磨。可我对他们仍然充满了信心，因为我知道：他们本质不坏！

文理分班两周后就是期末家长会，在家长会上，我把我对孩子们的看法告诉了家长，也希望家长配合我，多给他们孩子一些肯定和鼓励，一定要尊重他们，不能老打击他们；多关爱孩子们，相信他们会带来很大的惊喜。因为爱能感染人！在假期里，我为如何管理好这个班，想了很多办法。不管什么办法，都是以爱为基础，因为我从内心喜欢他们，我相信他们也会喜欢我，因为爱不但能感染人、爱还能融化心！

我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感没有爱就没有教育”。教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。用爱来教育，用爱来感染，使师生的心能产生共鸣。从而达到“精诚所至，金石为开”的效果。

教师的天职是教书育人，人为万物之灵。俗话说“人非草木，熟能无情。”面对活生生的人，往往感情胜过理智。特别是青春期的学生，可塑性强，易受情景感染，一句充满师爱，情真意切的话语，能充分调动他们的热情，甚至会影响他们的一生。在十几年的教育教学中，我深深体会到教师的真情育人有多重要，教师的爱心是塑造学生美好心灵的良方妙药。霍姆林斯基说过“教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”。

在实际工作中我重视“情感认同”的作用。教育中，只要对学生投之以真挚的感情，真心的爱他们，就能激发他们真挚的信赖。从而让他们敞开自己的心灵窗户。投入的感情越多，得到的信任就越多。在教育教学中，我做到爱护、理解学生，尊重学生，平等对待学生，尽量消除彼此之间的心理隔阂，产生感情共鸣。与学生交谈时情感真、语言诚，用自己的真情实感换来学生的诚心，真正达到交流情感的目的。例如，因为我们班的特殊，一分班，从学生到老师都不看好。有学生跟我说：“蔡老师，你麻烦了，今后你会很累的，我太了解他们了。”因为他们经常一起打篮球。还有的原来本班的学生，看来了这么多活跃分子，他们想转班，可马上有同学说：“我们不能走，我们不能让蔡老师一个人累，我们要为她分担一些，帮她一起把这个班搞好。”可他们心还是动摇的。年级负责的老师说:“你现在一点不能放松，要随时盯着他们。”在和他们谈心的时，我就间接的把这些情况告诉了他们，引起了激烈的反响，追问是谁讲的。我告诉他们，不管是谁说的，既然别人这么看我们，我们该怎么做呢？他们回答得很快：“我们一定要让他们刮目相看。”我知道，这引起了他们的共鸣，我说我相信你们能做到。但真要做到，必须要他们有主人翁的意识，有很强的集体荣誉责任感，所以还得继续营造这种团结的氛围。为此，我充分发挥班会课的影响，开展了《班级荣誉，我的责任》、《我爱我家》、《奥运精神》等主题班会，让学生亲身体会到，这个家（班）好不好，是我们每个人的责任，班级好了，才能让别人改变他们原有的看法，我们也能在安静、优美的环境中好好学习。我仔细的阅读每个同学的班会作业，还在每个人的作业上根据每个人的特点交流了我的想法和期望及一些鼓励和肯定。通过这些班会和班会作业，同学们认识到：只要团结一心，就能搞好我们这个家。通过这些班会增强了集体的凝聚力，形成了团结向上的班风。平时还通过小组各个方面的评比，让学生明白，只有每个人都做好了，我们这个小组才能获胜，谁不控制自己，就可能给这个小组带来很大负面的影响，谁为小组争得了表扬，这个小组成员脸上都有光彩，做到既分工又合作，最终形成团结一致的氛围。优美的环境能潜移默化地影响学生，自己在创造美保护美，就能更加使自己的心灵得到感化、净化。

教学管理过程是一个认识过程，而认识过程中必须有良好的感情参与。如果在管理中师生关系不平等，没有和谐、宽松的环境，别说要把这个班管理好，就是基本的要求他们也不会做到。关爱每个学生，是做好教师的最基本要求。在我的眼里，没有“差生”，有些学生虽然学习成绩不好，但他们并不差，他们各有所长，只是对学习不感兴趣而已。所以我尊重每一个学生，不伤害他们的自尊心，善于发现他们闪光点，不吝啬表扬。如：有的学生虽然学习不积极，但做事很积极；有的学生对人很有礼貌；有的学生乐于帮助他人；有的学生勇于承担自己应该承担的责任；有的学生很坦诚……发现后我都会及时表扬他们，让学生感到我在时时关注他们。几千年前，大教育家孔子提出有教无类，其实学生是有类的，有反应快的，有反应慢的；有健康的，有残疾的，但充满爱心的教师都应把他们当“无类”去教，对他们一视同仁，以我们生命的激情去激发学生的思想感情。用我们的爱心去调动学生的真情，激起他们自尊、自强、自学的热情，从而因势利导，扬长避短，使他们进步，使之收到意想不到的效果。一个好的教师，好就好在他对学生赋予强烈的爱。现在几乎都是独生子女，孩子受到家长过多的呵护，一些学生受不得半点委屈。在这种时候，应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱，将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度上，让他们换位思考。还有的是离异家庭，现在这种家庭很多，有的家长出于内疚和补偿心理，对孩子格外关爱，百般迁就，这种过多的“管理”，导致他们形成了消极地反抗，任性地依赖，以及胆怯、姑息幼稚、神经质等性格缺陷。有的是遭受后父母的无形的歧视，造成心理上过激、叛逆，对他人的不信任。面对这种学生，我们就要更多的关注和爱护他们，让他们感受到老师和班级的温暖。我们班一个学生，父母离异，母亲早不知去了哪儿，父亲再次结婚并有一小孩，因为经济不太好，父亲和后母认为他是拖累，对他相当不好：居住的房子老漏水，甚至流到孩子的床上，可他父亲根本不管；要买学习用具，不但不给买还责怪甚至骂他。看着孩子这样受罪，他姑妈觉得孩子很可怜，从初中开始就把他接到自己家，希望他中学几年有一个好的学习环境。可孩子由于心理阴影的影响，加上还不是很明事理，比较贪玩，让他姑妈不时生气。这次因为他学习上的怠慢，他姑妈觉得这孩子太不争气了，就责备了他，并准备国庆时就真正让他回他父亲那儿去。孩子从那天起就发生了变化：早上不按时起床，而且是怎么叫也叫不起来，天天上学迟到。我正准备找他交流的时候（我一般先要给他们几次机会，在这期间只是提醒他们注意，以示对他们的信任。）他姑妈打电话来了，我了解情况后，让学生也把自己这段时间的变化和心里的想法写出来。通过与他姑妈和与学生的交谈，我明白了真正的原因：因为高一时他不太努力，暑假开始让他回他父亲家去了。前段时间是因为他手受伤了他姑妈才把他再次接到自己家，讲好了这个国庆又回父亲那儿，一想到要回去了，他心里特烦，无心学习，用他的话说：“回到那种环境，是不可能好好学习了。”姑妈不了解原由，就吵他，他觉得姑妈罗嗦，也顶撞了姑妈，气得姑妈头痛病复发。原因清楚了，我就给他讲姑妈的好，姑妈的不容易，特别是把他当自己的孩子对待，这种事情在现在这个社会难找，讲他姑妈的良苦用心，他姑妈的期待和想法等等，和他诚心的谈了一个多小时，他明白了自己的不对，也坦诚的说了自己的情况和想法。我就再次和他姑妈交流，希望她看在孩子正在努力的情形上，不要放弃他，在他想进步的时候放弃他，那他就会彻底的放弃自己，孩子今后是一种什么情况，我们不敢想象。与他姑妈又进行了长达一个多小时的电话交流。最后他姑妈答应，只要他态度好，努力学习，就让他在她家住到高考完。下课后，我再次找学生交流，提出我的看法和希望，给他一些处理这事的建议。学生看我为了他，忙了一个上午，很受感动。为了给孩子尽可能的解决心理上的影响，当天晚上，我又和他的父亲交流，建议他多给孩子一些鼓励，也把孩子的进步告诉了。第二天我又给他姑妈打电话，了解孩子的情况，他姑妈告诉我，孩子变化很大，早上自己一早就起来了……爱是教育的桥梁，爱是照亮学生的蜡烛，爱是打开学生心灵的钥匙，爱是可以感化人的。

俗话说“打铁先得自身硬”，要想塑造别人，塑造者首先要受到塑造。教师的品格、学识才华、言语、与学生的感情都会对学生的心灵产生极深刻的影响。教师的示范，对于学生的心灵是任何东西都不可代替的最有用的表率。要管理好学生，让学生信服，我们自身首先应该具有高尚的道德素养。所以，在工作中我爱岗敬业，以平静的心态对待世上种种不平和不公，遵循教育教学规律，注重学生全面发展，以发展的眼光看待学生，关注每一个学生，并经常给他们讲讲自己的人生观和生活观，以及他人的美好的东西。我给他们讲了一个学校存在的普遍现象：厕所文化。我将这次周末我在南开中学厕所看见的与在我们学校厕所看见的做了一个对比。别人写的是：“我爱南开”“来三中不后悔”“我爱高二17班”“支持奥运”“反对藏独”等等，可我们学校写的是一些什么，他们都明白，以此说明人的意识境界的不同。我还告诉他们，有两个老师经常说我，不管有没有其他人，不管我是否难堪，她们都会毫不留情的把我的问题指出来，每次在她们走后，旁边老师就说：“她们这样说你，你能接受吗？我作为旁观者就受不了。”但我的回答让她们更惊讶——“不，我感激她们，没有她们就没有我的今天”。我告诉学生一个道理“只有真正为你好、真正关心你的人才会把你的问题指出来，要不自己永远发现不了，永远改不了，没有她们也就没有我今天的进步。”学生听了很有感触。

陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”因此我们应有丰富的情感，要充满爱。我在管理中做到待学生人人平等，一视同仁，爱护学生。我赢得了学生的心。学生发短信告诉我：老师，我们选择你是正确的；老师,你是我读书来最喜欢的班妈妈。教师节的贺卡上学生这样写到：“蔡妈妈，你知道吗？我们班的同学都很喜欢你，因为你总是很平易近人，和我们就像朋友一样，让我们上你的课时总喜欢畅所欲言。”我在处理问题前，总要考虑怎么做最好、怎么做才让学生接受并取得良好的效果。任何时候，发脾气都是绝对避免的，那只是一种无补于事的耗费，徒然恼了自己，难堪了别人。记得有次，我在住读班值班，看见我们班一个学生学习不是很认真，马上联想到其他老师给我反映的情况，心头的火一下就窜上脑门，准备狠狠的教育他一下。可我把他请到寝室时，我一下冷静了下来，没有发火，改变了方式，是和他心平气和的谈了一些他的学习状况和生活状况，并提出了自己的建议。这次谈话的效果，是我根本没想到的，该学生后来变了，变得我都不敢相信。后来我经常想起这事，想到要是那次我叫他出来就发脾气，那又会是一种什么结果呢？这个谁都能想到，所以通过这事，我深深感受到：只要学生本质不坏，只要我们尊重他们，平等的对待他们，真诚的和他们谈心，我们就能赢得学生的心。平常，我们为了教育学生，有时会出现和学生对立的情景，这让许多人一提到教师这个词，就会产生师道尊严的印象。优秀的教师应该无论是课上、课间都是那样和蔼可亲、循循善诱。没有爱就没有教育，特别是在班主任工作中，应让学生特别是那些有个性、缺点的学生始终生活在充满爱的教育环境中，使他们的人格发展得以正常地发展。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、鼓励和鼓舞他们，这些都不是立竿见影的”。教育需要等待，在等待过程中，我们需要有爱心和耐心。为了能尽快出效果，我们班成立了一个纪律部，由他们制定日常行为的具体管理措施，措施的实行也由他们来，其他同学和老师督促。因为制度是由学生自己制定的，而且是通过全班同意后才实施的，所以大家都乐于接受纪律部的管理，但我告诉他们：其中的有些措施不是我们的目的，只是我们暂时的一种方式，最终目的是让大家养成一个自觉的习惯。通过这种方式，在短时间内就取得了很好的效果——上课没人趴着了；没人讲与课堂无关的了……上课都在尽力听讲，虽然有很多他们听不懂，但我说只要一节课听懂一个知识点都是我们的收获。但要真正养成自觉的习惯，还需要很长时间，但只要我们坚持下去，一定会达到目的的。

所以在教育中我们应以爱心为出发点，理解学生的思想、心理和生活。要充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺的语言伤害学生。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是真心希望他们个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。我们有爱心，学生也能更加爱戴我们，有利于加深师生的感情。管理中，我们要及时疏导学生情感，对学生动之以情，导之以行。要善于发现学生的长处，我们要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人。当我们把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的教师眼里，后进生是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。我班有一名不好学、上课爱讲话的学生，但这个学生对美术很感兴趣。我因势利导，让他在学好美术的时候把学科知识学好，才能考上自己理想的美术院校。后来他上课就专心多了，我趁机表扬了他，他在学习上更加主动、积极。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”???以心灵感受心灵，以感情赢得感情。正所谓“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，如果每位老师对每个学生充满了爱，那么学生的学习会是幸福和快乐的。