让音乐旋律流入英语课堂

郑玉芬

（SanmenVocationalSecondarySchoolEducationGroup，Sanmen317100，China）

摘要：歌曲是愉悦心灵，抒发情感，沟通思想的活泼生动的艺术表现方式。英文歌曲亦是如此。好的英语歌曲不但节奏明快，优美动听，而且集知识性、趣味性、艺术性于一体。教师在课堂上有目的、有针对性地灵活运用它们，将会增加教学的趣味性，弥补教材不足，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的效果。本文根据中职生的特点，着重从课堂引入、语音语感、词汇句型、深化文章主题等方面探讨利用英语歌曲激活课堂，提高学生学习英语的兴趣和英语学习的效果。

Abstract：Songisanactiveartisticexpressionforpleasingthesoul,expressingemotion,communicating,soistheEnglishsongs.GoodEnglishsongisnotonlyfast-pacedandbeautiful,butalsotheintegrationofknowledge,funandart.Ifteacherspurposefullyandflexiblyapplythemtoclassroom,theywillincreasethefunofteaching,covertheshortageoftextbooks,dowelledutainmentandhaveamultipliereffect.Accordingtothecharacteristicsofsecondaryvocationalstudents,thispaperexploredhowtouseEnglishsongstoactivatetheclassroomandimprovestudents'interestandeffectinlearningEnglishfromleading-in,voiceandsense,vocabularyandsentencepatterns,anddeepeningthethemeofarticle.

关键词：英文歌曲；中职生；课堂教学

Keywords：Englishsongs;secondaryvocationalstudents;classroomteaching

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0293-02

0引言

当前，中职学生对英语缺乏兴趣是普遍现象，甚至存在一定的畏惧或逆反心理，有些地方中职英语教学陷入教师难教、学生厌学的两难境地。因此，如何让中职生集中注意力，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速接受所学知识，使教与学在积极主动、轻松欢快的过程中完成，是当前中职英语教师课改中需要认真思考的一个重要课题。

1英语歌曲能让中职英语课堂“焕发生命的活力”

洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。

许多的教育专家呼吁要“让课堂焕发生命的活力”。而青少年学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。如果让音乐旋律流入英语课堂，把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，激发起学生的学习兴奋点，就能打破“沉闷的课堂”，并能用旋律为学生架起由感性认识通往理性认识的桥梁。因此，如何开发和利用英语歌曲，挖掘其应有的潜在效能，具有十分重要的意义。

2英语歌曲在课堂教学中的应用

把听、唱英文歌曲融入英语课堂教学，能振奋学生的精神，提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是我们教师所追求的：营造一个和谐、宽松的课堂，让学生“在乐中学，在学中乐”。

2.1导入英语歌曲，把学生引进“欢乐课堂”课文的导入是课文讲解的奠基石，而良好的开始是成功的一半。实践证明，刚上课时，学生的注意力很可能仍在课堂外，怎样才能快速吸引学生的注意力？中职英语课堂用合适的英语歌曲作导入，其目的是把学生的注意力集中到课堂内容上，使他们对课堂内容产生兴趣，激发其求知欲，从而进入良好的学习状态。

如在教学浙江省中等职业学校英语第一册第五单元Lesson17《Weather》时，笔者运用英语歌曲《HowIsTheWeather》导入课文，这首英语歌曲不仅旋律优美，辅以形象生动的视频，而且歌词非常符合本课的要求。学生在这轻松、明快的旋律感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，学生很自然地进入学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。歌曲那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，使他们在不知不觉中掌握了这些关于天气的单词的意思，也能激发学习热情。

2.2运用英语歌曲，巧练语音培养语感语言作为有声的工具起着交流思想感情的作用，语音是语言的最基本形式，是语言的外壳。语音教学是一门实践性极强的课程，它需要学生的不断反复练习，实践证明，运用英语歌曲不仅能训练学生的语音语调，还能培养学生的语感。比如OneDayWhenWeWereYoung《当我们年轻的时候》——音乐故事片《翠堤春晓》中的主题歌，它旋律优美、节奏舒缓，演唱者吐字清晰，歌曲中突出了/ei/、/ou/、/ai/这三个双元音。

“Onedaywhenwewereyoung,

onewonderfulmorninginMay,

Youtoldme,youloveme,

whenwewereyoungoneday.

whenwewereyoungoneday.

Youtoldmeyouloveme,

andheldmeclosetoyourheart,

welaughedthen,wecriedthen,

thencamethetimetopart.

Whensongsofspringaresung,

rememberthatmorninginMay.

Remember,youlovedme,

whenwewereyoungoneday.”

在教唱歌曲时，笔者首先将这些歌词写在黑板上让学生朗读，然后让学生仔细聆听并跟着歌手唱，提醒学生注意这几个双元音。

另外通过英语歌曲还能掌握一些特殊的语音现象，例如音的连续、失去爆破、弱读等，以歌曲《JingleBells》中的歌词为例,在“Ohwhatfunitistorideinaonehorseopensleigh”此句中，Whatfun之间存在失去爆破现象；而itis间存在连缀的问题；itisto间的弱式问题以及inaone-horseopensleigh中的a的弱式和连读问题。这些歌曲易唱易学，运用英语歌曲的形式训练学生的语音语调，既避免了单纯的语音学习的单调性，又取得了很好的效果。

2.3自编英语歌曲，巩固词汇句型中职学生英语基础差，最大的问题是掌握的词汇量少，记不住单词。而学生们喜欢唱歌和听歌，并且很快就能将歌词记住。如我们教学生唱TheABCSong，他们唱几遍后就能背出字母表，且会经久不忘。

现实教学中，未必每一篇课文都能找到合适的英文歌曲，那么，教师还可利用学生熟悉的歌曲旋律来换词套唱，帮助学生记忆一些不容易记住的词汇，使其记忆深刻。

如学生不容易记住表示12个月份的英语单词，笔者提示学生可以使用已经学过的英语歌曲《DaysOfTheWeek》的旋律试着自编英语歌曲。马上就有学生编出相同旋律的歌曲：

January,la,la,la;February,la,la,la;March,la,la,la;April,May,la,la,la;June,la,la,la;July,la,la,la;August,la,la,la;September;October,la,la,la;November,la,la,la;December,la,la,la.Thatmakesayear.

同时，这种方法也可用于巩固句型。如中职英语第二册Lesson15中有两句重要的句型：Whatsportdoyoulikebest?Ilike……和Howgoodareyouatit?__-Justsoso.部分成绩差的男生记不住这两个句型，笔者提示学生可以套用熟悉简单的中文歌曲旋律。学生马上来了兴趣，纷纷试着自编英文歌曲。有一个学生运用这两个句型套用《两只老虎》的旋律自编歌曲，还有一个同学套用《生日歌》的旋律自编歌曲。整个过程同学们热情高涨，笑声串串。通过这种换词套唱、自编歌曲的方法，学生不仅轻松地掌握并巩固了单词句型，学生学习英语的积极性也有了很大的提高。

2.4吟唱英语歌曲，易化语法知识当我们在学会一首英文歌曲后仔细研读歌词，会发现许多平时老师在课堂上反复讲解的语法内容，已经从自己口中熟练唱出，并且印象深刻。事实证明,枯燥单调的语法讲解、例句灌输，可以被亲切优美的歌词吟唱所代替。利用英语歌曲教语法，为语法提供了语境而不是孤立的句子和枯燥的规则。下面是利用两个英语歌曲教语法的实例。

如，当教现在进行时，老师可以选择歌曲“sailing”，由RodStewart演唱。由于此歌曲有许多重复的现在进行时，例如：Iamsailing\Iamflying\Iamdying'等，适于教现在进行时。第一步，老师邀请学生听一遍歌曲，让学生想象一下歌曲中的场景，使学生了解歌词大意。第二步，老师先发给学生歌词，歌词中关于现在进行时的句子空着，然后教师播放第二遍录音让学生填空，接着学生分小组谈论现在进行时的规则。第三步，学生汇报各组的讨论结果，同时老师给予评价并对难点进行解释。

再如，在教不定代词的用法时，笔者让学生在多媒体的辅导下学《YesterdayOnceMore》这首歌里面的一句：Everysha-la-la-laeveryWo-o-wo-oStillshines／Everyshinga-ling-a-lingthatthey'restartingtosing，sofine。通过对这句的学习，让学生掌握：不定代词each，every，no等所修饰的名词即使以and或逗号连接成主语，谓语动词仍然用单数形式。这种以歌曲形式的教学活动，能活跃课堂气氛，在让学生接受音乐熏陶的同时，又给学生带来音乐方面美的感受，还能避免语法课的枯燥性，提高教学效果。

2.5引用英语歌曲，深化文章主题教师在日常的教学中不仅要教会学生基本的英语知识，还需要深化文章主题，借机对学生进行情感的教育。笔者认为如果在教学中适当地引用歌曲烘托、渲染课文内容，有助于学生加深对课文的理解与思考。

如在中职英语第三册LessonTwenty-six中，当说到环境被严重污染，地球正在哭泣时，笔者利用多媒体选用迈克.杰克逊的双语MV《EarthSong》，这首歌非常贴切本课的主题，歌手近乎绝望的疯狂歌唱，频临灭亡的珍禽鸟兽，无路可走的人类，到处飞扬的尘土沙暴，课堂上的学生无不深深地受到震撼。从这首歌中，他们明白我们的地球母亲正受到伤害，由此从心底里发出一种愿望：我们都行动起来保护环境，保护我们的地球母亲。

再如：在教学中职英语第一册Lesson15时讲到父亲节与母亲节，笔者引用经典的感恩歌曲《IGotItFromMama》,这首歌词意充满对母亲的热爱与赞美，唯美抒情的旋律，让学生不由地想起自己的妈妈，回忆起妈妈对自己的点点滴滴，思考着如何报答自己的父母。学生的情感得到了进一步升华，文章的主题得到了进一步深化。

3在教学中利用英语歌曲应当注意的问题

在中职英语教学中，引进歌曲教学符合学生的认知规律，简便易行，操作性强，也深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，才有助于教学。教师在选择歌曲的时候，应注意以下问题：

①歌词内容要健康向上，主题鲜明，能正确引导青少年学生的心理发展。②歌曲旋律要曲调优美，最好为学生所熟悉和喜爱，比如活泼的儿歌民谣或流行歌谣。③歌曲背景配音较少，歌手吐词清晰。④歌曲难易程度适当，切合中职学生的语言熟练程度，可吸引学生积极参与学唱。⑤教师要不断提高自己专业素质和音乐修养。

总之，让学生听、学英文歌曲在提升学生积极性的同时提高了课堂教学质量，也大大提高了他们的英语综合运用语言的能力。因此，笔者认为利用英文歌曲在中职学生的英语课堂上教学是一种切合实际、行之有效的教学方法，具有十分积极的意义。

参考文献：

[1]官秋月.听唱英语歌曲对提高学生英语水平的作用[C].王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践论文集.北京:高教出版社，2004：334-335.

[2]李琳.英文歌曲在高中英语教学中的妙用[J].中等职业教育，2006，（06）：21-22.

[3]浙江省中等职业学校英语课本，2004.