建立有效的中专课堂管理

张悦

【摘要】中专的课堂应注重管理，本文从课堂教学管理，课堂纪律管理两方面阐述了建立有效的中专课堂管理的实践经验，并展望了建立民主的中专课堂管理方向。

【关键词】课堂管理；教学模式；课堂隐性管理策略；民主课堂管理

四川安县桑枣中学校长叶志平，从2005年开始，每学期要在全校组织一次紧急疏散演戏。刚搞紧急疏散时，学生当是娱乐，半大孩子除了觉得好玩外，还认为多此一举，有反对意见，但他坚持，后来学生老师都习惯了，每次疏散都井然有序。由于平时的多次演习，汶川大地震发生后，尽管安县紧邻着地震最为惨烈的北川，但是全校2200多名学生，上百名教师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒，学生无一伤亡，教师无一伤亡。叶志平校长平时管理就很严，包括课间老师的站位，集会时学生如何拿椅子都有严格规定。关键时刻，我们看到了管理的力量和成效。

大到一个国家，小到一个家庭，管理的重要性不言而喻。什么是课堂管理呢？课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

目前中专课堂的教学管理存在这样的问题：一、放任自流的课堂。这样的课堂老师讲老师的，学生在下面做学生自己的，严重时课堂乱哄哄的没有学生学习。二、集权型的课堂。这样的课堂老师采取“高压”政策，强迫学生保持安静，虽然老师能在安静的环境下讲完课程，但是学生学习态度消极，只等着下课脱离老师完事。造成这种状态的原因，学生方面的是现在在校中专学生学习态度不端正，学习基础差,不会学习；教师方面的是:很多教师没有课堂管理的意识，因为，中专学校的教师多数是从大学校门出来的学生，他们在上学的时候，老师根本就用不着课堂管理。所以当这些专业教师走上工作岗位，很多人都没有管理课堂的意识。

想改变这种状态，通过实践和调查，总结出这样几点：

一、改变“一言堂”的教学模式

我校很注重这方面教学课程改革。要求每位教师备课的时候要有课程设计。里面的内容十分细致，包括“能力训练项目名称”“能力目标”“知识目标”“训练方式手段及步骤”“可展示的结果”等等。这些保证了学生上课的时候知道自己要达到什么目标，课堂上除了听课外，明确知道自己该做什么。这样的课程设计及实施，能让学生有效地参与课堂学习中去。

在训练方式，手段及步骤的环节，教师应该注意加强巡回辅导，及时解决学生的问题，排除掉学生学习的阻碍，更有助于学生进一步学习的积极性。在这个环节，学生人数多的班级有可能会出现秩序混乱，这种混乱跟学习有关，学生都在参与学习。也可以采取分组完成训练任务的方式，能有效的解决秩序混乱的问题。

二、加强课堂的纪律管理

课堂纪律管理听起来好像不应该是中专课堂上要担心的问题。但是现状是，我们必须面对这个问题。因为现在的中专学生自律能很差，课堂纪律问题在某些班级已经显得很严峻。有些班级上课的时候甚至得有班主任“压阵”才能完成正常的教学，显然这不是解决问题的办法。纪律也意味着赋予教师一个机会，教给学生一些在民主社会中应该掌握的与人相处的一系列行为标准，纪律被理解为帮助学生接受这些行为标准和培养对行为及感情实行自我控制的过程。现在的中专学生在初中的时候纪律意识就很差，以至于延续到中专课堂上来。

众多的科任教师管理课堂纪律时应该注意的几点

（一）上好第一堂课。第一堂课对于整个教学来讲非常重要。学生此时会“探底”：看看老师是什么样的人，他能容忍我们到什么程度。第一堂课不必要太严格，但是要让学生知道教师对学生在这门课程上的要求，整个课程在学期或学年中的进度，专业课程结束后学生应该达到一个什么样的专业程度，专业基础课程对学生的专业有什么样的帮助。带着学生“俯视”一下课程内容，从一定程度上增加学生的学习兴趣。

（二）建章立制。先说出自己在课堂上的规矩，所谓“没有规矩不成方圆”，比如上课时学生应该有什么样的学习用具准备，大体什么时候要交作业，不交作业会有什么后果，多长时间进行一次阶段考试等等。然后在课程进行中“与时俱进”，在课程进行中，不同的班级会出现不同的情况，根据不同的情况再有针对性地制定规矩。对于这些规矩，有的时候教师要带头执行。比如说上课用手机，比如不许学生上课玩手机，教师上课同样不许接听手机。

（三）尽快记住所教班级学生的名字，并习惯在课堂上叫学生的名字。有的老师上课的时候习惯叫学生学号，这样老师方便了，但这是对学生的一种不尊重，同时也放弃了自己和学生增加亲和力的一个机会。相反，要尽快记住学生的名字，越快越好。能尽快在上课的时候能叫出学生的名字，无论是表扬还是批评，学生都会很震惊，同时，教师对学生的评价也会更有效。这一点，对于同时上很多班级课程的科任老师来说确实难度很大，但是，可以从记住典型学生名字开始。比如，学习表现非常好的，和学习表现非常差的，或者班干部，或者在学校文体方面有知名度的学生。

（四）说一不二。对前面定下的规矩“说一不二”，也是“建章立制”一贯性的结果一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。

（五）培养助手利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。但是要注意班干部本身以身作则，否则没有说服力，只能起到相反的效果。

（六）“亲其师，信其道”。做一个学生喜欢的教师，被学生喜欢了，学生喜欢上这位教师的课，他的话学生也爱听。上课的时候时候有学生违反课堂纪律，可能只要教师的一个眼神就可以解决问题。

（七）避免与学生对立。管理纪律肯定要和一些违反纪律的学生发生冲突，但是切记，不能与学生对立。以说服教育为主，让学生心服口服。任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。处理问题的方法及幽默感很重要。这要求教师在日常的教学过程中日积月累经验。一般情况下不用惩罚，一旦用惩罚，也要给学生以选择的机会，尽量引导学生走上积极参与课堂教学的活动的道路。不是简单地撵出去了事。

三、逐渐建立民主课堂管理

目前的课堂管理正朝着民主方向发展。最常用的有表情示意法、走动示意法、手动示意法、变音示意法、提问示意法、兴趣示意法、表扬示意法。通过应用这些隐性管理策略，既能把那些没有主动参与到学习的学生的思维拉回课堂，不影响正常的教学，同时又呵护了这些学生的自尊心。注重课堂隐性管理策略应该是课堂管理努力的一个方向。

有的教师认为这些课堂隐性管理策略只有在学生纪律好，学生素质高的班级适用，其实不是这样。教师都愿意在不怎么管理纪律的情况下就上好课。但是，在中专学校这是不现实的。只用民主管理方式管理课堂是我们的目标，但是这并不妨碍我们在没有实现目标之前就使用民主管理的手段。因为每位学生都有自尊心，根据具体情况，对纪律比较差，自尊心又很强的学生采取这种课堂隐性管理方式能起到意想不到的效果。

总之，我们每位上课的教师心中要有课堂管理的意识，才能上好每节课，才能把知识，能力尽量地传输给学生，更好地完成教学任务。

【参考文献】

[1]唐景雄.《课堂民主管理方法探索》