讲究导入艺术，演绎课堂精彩

刘兴云

良好的开端能够使整节课起到事半功倍的效果。“好的开头，犹如春色初展；鲜花含露，叫人钟情”。这里说的是写文章要讲究开头，有所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人。上课也一样，一个好教师应该知道怎样吸引学生进入课堂。恰当的“热身”活动能够使学生对本节课的学习产生兴趣，“热身”占用的时间虽然不多，但能使课堂气氛变得轻松、活泼，能激发学生的热情，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其参与到课堂中来。我以学生为主体、教师为主导，利用幽默笑话、实物、歌曲、情景等不同的导入手段，充分调动学生英语学习气氛，取得了良好的课堂教学效果。

一、创设情景，身临其境

我们可以通过声像、直观教具或充分利用现有条件，为学生创设贴近教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。情景教学就是创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和畏难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。例如在学习Goforit！八年级上册Unit2（What’sthematter?）时，谈论病情和提出建议教学过程中，我准备了一个空的工作牌，里面放了一个写着：“doctor”的白纸，并准备了一件医生穿的白大褂和听诊器，很明显就可以让学生知道带着这个工作牌，穿着这件衣服的人所从事的职业，以及他们工作的地点和内容，这就为学生创造了一个很好的医生在医院为病人看病的贴近生活的真实情景。老师再配以一些肢体动作的表演，可以很好地让学生对“What’sthematter?Ihaveastomachache/fever...”新句型进行学习和掌握，学生们在这种生动情景中都乐于扮演医生和病人来操练新单词和句型。这种导入法根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”。

二、以旧带新，温故知新

通过复习已学过或在日常生活中已经掌握了解的知识为基础，将其深化，并与新课衔接，达到温故而知新的目的。在Goforit！八年级下册的Unit2(WhatshouldIdo?)的教学过程中我就采用了这种导入的方法。这个单元重点就是让学生掌握谈论问题和给予建议的句型和方法，并能在实际生活中运用。因为我们在Goforit！八年级上册的Unit2（What’sthematter?）已经学习过一些谈论问题和建议的句型，我通过对学生提出类似“Iamthirsty.WhatshouldIdo?Iamtoothache.WhatshouldIdo?”的问题来温习已学的句型，进而引出新的英语知识，对旧的英语知识进行拓展，新旧知识衔接过渡得很自然，易于学生接受。

三、巧设悬念，引发好奇

激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，在讲授语法知识方位词“in、on、under”时，我设置悬念，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课铃响后，装作发现其中一位学生的铅笔盒不见了，就问“Where’syourpencil-box？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学都将目光投到她的身上，我接着又用手势比划着问：“Inyourdesk?Inyourbag?”这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Let’shelpherfindthepencil-box.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，这时一位学生在他的桌子里发现并举起铅笔盒，我引导他说出“Oh！It’sinmydesk.”新授单词“in”在老师一步一步的引导下呈现在学生面前，再用同样的方式把“on、under”的用法介绍给学生，给学生留下深刻的印象。

四、唱唱歌曲，轻松活跃

刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中，这时全班唱一唱歌，用英语歌曲丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律来活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃，这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。为了能让学生更容易地听懂，我特录制了很多小学课本里的英文歌曲，如学习颜色、数字、文具、人体器官、水果等名称时，先让学生听有关这些名称的歌曲。这些歌曲节奏明快，简单易懂，在反复播放几遍后，大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就进入了这节课的主题。有时候也可以让学生唱中文歌，例如在Goforit八年级上册Unit7（Howdoyoumakeabananashake?）这一单元时，一开始，我就让学生试着唱有关食物的歌曲，每首歌唱一句即可，但要包含食物名称。很多同学踊跃参加，唱出了很多歌曲。如《采槟榔》、《老鼠爱大米》、《卖汤圆》、《卖苹果》、《杨梅甜》等等。非常有趣的歌曲立刻调动起了大家的积极性，然后我顺势地进入了课本内容。

五、幽默笑话，趣味无穷

有一次，学生进行了长达二个小时的语文考试，下一节上英语课我走进教室时发现学生都显得非常的疲倦，于是我马上用英语对学生说：“Everyone!Iwilltellyouajoke.Doyoulikeit?”同学们一下子就来精神了，齐声说：“That'sgreat!”于是我向学生们讲了这样一个笑话：Alittlegirlaskedhermother,“Whydoyouhavesomewhitehairs,mum?”Mumanswered,“Becausemydaughteristoonaughty.”“Oh,Mum,IunderstandnowwhyGranny’shairisallwhite.”我在学生的笑声中转入了教学，那一节课学生们的精神都非常的饱满，积极性也很高。由此可以看出学生对幽默笑话非常感兴趣，这样可以有效地调动学生学习英语的积极性，使学生学习英语变被动为主动，学生成绩就会越来越好。

六、直观明了，印象深刻

直观导入往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力，它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心，给学生留下深刻的印象。在学习Goforit八年级Unit6(I'mmoreoutgoingthanmysister.)这一单元时，我要求学生带来他们的全家福。课前我挑选了几张照片，上课时我把其中一个同学的全家福展示给大家，并且利用已学过的词汇对照片中的人物性格特征进行对比介绍，这也就很自然地引出了这堂课的主题——通过人物性格特征的比较来学习掌握形容词的比较级。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取了形容词比较级的构成及运用。

总而言之，在英语课堂教学中，教师应想方设法调动一切新颖的、有效的方法导入新课。新课课堂导入犹如乐曲中的“引子”，它不但是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，而且可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，调动整堂课的教学气氛，给整堂课增添精彩。