技工学校语文教学中情感教学法的应用分析

赵莹

摘要：现代语文课程不仅在在普通高中十分重要，在技工学校中语文课程也十分重要。但是现阶段的技工学校在语文教学中存在着许多不容忽视的问题，从而严重影响整个学校的学习能力。现阶段经过研究发现，技工学校学生的语文素养能力比较差，语文成绩低，严重影响其他课程的学习。因此，本文主要从这一角度出发，分析现阶段技工学校语文学习的现状，针对这些问题提出使用情感教学的方法来加以针对，希望通过使用情感教学方法来培养学生对于语文学习的热情。

关键词：技工学校；语文教学；情感教学法；具体应用分析

社会高速发展的今天，丢与综合型人才的要求越来越高，尤其讲求人才的综合技能素质过硬。而在现代技工学校中，培养目标主要是以技能型人才。所以不仅要使学生掌握深厚的专业基础知识，还必须要提高学生的综合素质和实践能力，这位学生日后走向社会，满足社会多个方面要求打下坚实的基础。而在技能学校中，任何学科的开展都需要语文这一项基础性的专业课程，它不仅锻炼学生的思维和优雅能力，还为其他课程的深入学习做好坚实的基础。因为任何课程都是以文字作为主要载体进行传递的，任何知识内容都离不开语言文字的运用。所以，在技校的日常学习中，要重视语文课程的安排。

一、技工学校语文教学的现状

现阶段我国技工学校的学生多数是学习成绩差或者家庭条件不好的学生，所以整体语文能力比较差。经过笔者的分析总结，发现主要存在于以下几个方面：

首先，思想观念存在着许多问题，需要学生们加以改变。多数学生认为来到技工学校是为了学习能够傍身的技能，而忽视了对于基础性学科的学习，尤其是语文等学科。所以在语文等基础学科的课堂上，学习也不热情。其次，有着阅读面狭窄。因为技工学校学生学习能力差，学习的兴趣差，对于文史类的优秀读物阅读量小，并且毫无兴趣。第三，学校安排设置的语文课堂，课堂氛围差。第四，学校选择的课外读物内容片庸俗。第五，学生在作文创作能力差，所写内容十分空洞，缺乏创作的素材和想象力。

二、采取针对性手段来改变语文教学现状

在现代语文教学中语文老师可以使用情感教学的方法来调动学生学得热情，激发学生的学习热情。他不仅能够优化整个学习的步骤，还能够通过调动自身的感情来激励学生，使得上课内容更多的符合学生要求，根据学生具体情绪状态，来及时调整学习内容。

（一）建立和谐的师生关系

情绪具有极强的扩散能力，能够通过一个人感染其他人，不仅是通过语言表现出来，还可以通过无声的态度传递出来。也就是说，可以通过老师的热情，以及对于学生的尊重传递出来。这样可以带动学生对于学习的积极性，对于语文学习的专注程度和忠诚程度。一名语文老师将自己的热情融入语文教学课堂之中，与学生成为朋友，使用声情并茂的方式来引导学生融入到语文教学内容之中。同时，还可以使用现场教学的方式，例如到一些必要的课程可以使用现场参观的方式进行教学，还可以使用情景语感调动的方式，例如使用具体敬请导入的方式。

（二）保持良好的师生交流

交流能够破除师生之间的尴尬障碍，不仅能够帮助老师更好的认识学生，了解学生的兴趣爱好，与学生打成一片，建立良好的师生情感联系。还能够帮助学生更好地展开教学学习内容的沟通交流，帮助学生更好地认识语文教学课程的内容和重要性。而通过具体的研究表明，学生们一旦对于学习产生兴趣，就会情绪高涨。就会对学习产生向往、迷恋、积极追求之情。富于情趣的教学，不仅可以缩短教材与学生之间的距离，而且也缩短师生之间的距离，成为师生之间情感交流的载体。如讲授《再别康桥》时，我们可以用网上找到的徐志摩和剑桥大学的照片，电视连续剧《人间六月天》的剧照和主题曲以及部分剧情，歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，融入了这些声像的课件《再别康桥》可以起到很好的感染作用。笔者运用后感觉都好。因为中职学生语文基础较差，对诗歌理解力不够，往往不能很好地融入到诗歌意境之中。精心制作课件，可以结合音、画效果帮助学生更好地理解诗歌，原来学生对诗歌有的深奥、艰深、难以理解的畏难情绪一扫而光。在诗歌教学过程中，引导学生逐渐形成诗歌鉴赏的程式，积累诗歌鉴赏的常识，逐步提高学生的文学鉴赏的能力。

（三）情理交融，创设生动的学习环境

在课堂教学中，努力挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。我在教朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》时，为了唤起学生的共鸣，分析课文时首先抓住课文的一些关键语句，“这几天心里颇不宁静”要求学生设身处地想?什么是“颇不宁静”?你们这样的年纪有没有颇不宁静或稍有不宁静的时候?“这样不留痕迹地就把学生带入教学情境中，然后顺着思路启发，作者正是为了要摆脱现实，排遣心中的不宁静，才想到在月夜里去游荷塘。从写荷塘之美的词句中，”亭亭、袅娜、明珠、远处高楼上渺芒的歌声，杨柳的倩影、丰姿，己经可以体会出作者移情于景，暂时忘却忧愁的喜悦。进而讲明，古代的官员如柳宗元、苏轼等仕途不得意寄情于山水是无可奈何的一种消极的做法，当今的旅游可以减轻工作压力，启发学生思考在严厉的生活、工作中遇到压力时、忧愁苦闷时如何排遣、解脱，如何正确对待……同时让学生明白:荷花在中国古代文学中，是高洁的象征，作者借荷花来抒发内心的情感，其间寄寓了作者的人格之美。学生在理解课文的同时，也受到了美的教育。挖掘教材中的生活因素，并把它和学生的生活实际结合起来，就能极大地激发学生兴趣，也使学生在学习中陶冶了情操，净化了灵魂，使学生不仅掌握课本知识，而且真正学会思考，学会做人，做到提高语文素养和加强思想教育双丰收。

（四）体情应变，及时给予鼓励

师生情感交流中，教师不仅要善于表达情感，激发学生的情感体验，而且要及时体察学生的情感反应与变化，据此来调控教学。当学生表现出积极的情绪，如津津有味地听讲，踊跃回答问题，处于兴奋、愉快等情境时，教师要善于满腔热情地采用各种形式给予表扬强化。当学生表现出消极情绪时，教师要善于创设新的情境，用自己的积极情绪去感染学生，让课堂活跃起来。

三、结束语

综上所述，情感教学法在技工学校语文教学中的综合有效地运用，能够帮助学生正确迅速的理解教学内容，训练学生思维，拓展学生想象力。能够有效激发和陶冶学生的情感，很好地引发学生探究的欲望和兴趣，加深学生对语文教学内容的理解，提高了课堂教学效率，促进技工学校语文教学又好又快的发展。对于技工学校语文教学的现状来说，我们只有充分分析各种客观、主观的因素，从自己做起，从基础做起，采用情感教学法，献出我们的爱心，用耐心和恒心搞好语文教学改革。

参考文献：

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[3]郑韶诗.谈情感教学法在技工学校语文教学中的应用[J].现代企业教育，2010（4）：41-42