国网辽宁公司党校党建实训室建设浅析

张蓓金仲沈晓舟

摘要：党校情景模拟实训室以灾害过程模拟和辅助决策支持等技术为基础，以音视频、计算机网络等硬件系统为支撑，为教员和学员提供一个交互性强、逼真性高、动态灵活、功能强大、易于使用的多种突发事件处置教学演练平台。通过情景模拟实训室辅助党校应急管理教学培训，使培训干部体验突发事件处理的流程，增强领导干部危机管理意识，丰富突发事件处置的经验。

关键词：党校党建；实训室；建设

1党校党建实训室建设意义

1.1就党校而言

1.1.1情景模拟教学契合人本主义心理学、教育心理学、“三元交互”心理理论，体现夸美纽斯教学论、情境认知与学习理论、建构主义教学观，是党校突破传统教学模式、推进干部培训改革创新的一个重要突破口与有益尝试。

1.1.2党校学员不但具有丰富实践经验，而且普遍具备相当学术修养和研究能力。情景模拟教学既紧密结合中央有关干部教育培训要求，又高度适应新时期党校学员特点与现实需求，能够极大提高干部培训的针对性与实效性。

1.2就教学而言

1.2.1情景模拟教学要求摸索建立分管校长、教研室、任课教师、相关科室各司其职、

紧密配合的实训教育运行模式，以确保案例构思、角色选配、场景设计、模拟演练全过程的顺畅运行，有利于推进教学研究和管理模式创新。

1.2.2情景模拟教学方法试行“双师制”，既注重发挥教师积极性，又邀请一线专业人士，如资深记者、主持人、发言人和各级专家、领导参与情景模拟实训教学工作，在提高教学实效性的同时，有效弥补了基层党校的师资不足。

1.3就学员而言

1.3.1情景模拟教学以强化学生主体作用为前提，以互动与创新教学、寓教于乐以及全真模拟为主要特征，注重培养学员的学习兴趣，充分调动学员主动性、积极性，使之在学习态度上实现从“要我学”向“我要学”可喜转变。

1.3.2情景模拟教学以培养学生应变能力、组织能力、操作能力、合作能力为目标，有助于学员在角色扮演中增强实际感受，积累实践经验，锻炼独立思考能力、应变能力和语言表达能力，切实提高认识、分析、解决问题能力。

2党校党建实训室建设整体方案设计

2.1培训场所

场所建设主要包括应急模拟演练教室、新闻发布室/嘉宾访谈模拟教室、设备间的建设，是培训系统正常、稳定、安全可靠运行的环境基础，是培训课程进行的物理位置。应急模拟演练教室可以分级分类让培训学员模拟处理突发事件的过程，支持多画面同时显示的功能。新闻发布会/嘉宾访谈模拟教室：通过角色体验和现场教学，进行实战现场应急问题的应对与处置，增强应急事件处置的真实感。

2.2培训数据库

将系统提供虚拟现实场景素材的管理，提供预案、教案、案例、脚本、素材、应急资源、评估指标、虚拟场景等数据管理起来，通过为应用系统提供的接口服务为模拟突发事件和事件处置过程提供基础数据。

2.3支撑平台

提供对实训软件系统部署运行的软硬件支撑，是培训正常、稳定、安全可靠运行的重要保障，包括应用系统需要的网络环境、服务器系统及存储设备、PC终端、操作系统及数据库管理软件、图像接入系统、集中控制系统、空间数据管理系统等。此外，系统的运行还需要多种技术的支撑，如业务流程设计器、事件规则推理机、态势图标绘、资源分析引擎等基础组件服务，为情景模拟演练培训平台提供技术支撑。

2.4培训应用系统

按照教学分工应用，党校情景模拟实训系统的建设内容主要包括：运维管理系统、实训教学系统、交互处置系统、演练评估系统。

2.5用户及演练表示层

是培训应用系统和用户之间实现信息交互与服务的接口，如教官利用教室的设备进行培训，并通过该层服务，把培训演练的相关信息发布给学员、专家及各类用户。

3当前存在的问题与不足

3.1教学艺术要求高，教师普遍存在畏难情绪

情景模拟教学主要包括情景设计、课前准备、实施、评价和课后总结等几个环节。教师在景设计环节是编剧、在课前准备环节是解说员、在实施环节是导演、在评价环节是裁判、在课后总结环节是专家顾问，并且整个过程要求突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性。相比于传统课堂教学，情景模拟这一全新教学模式对教师的要求更前卫、更严苛、更全面、更细致，工作量与风险压力也要大很多。若非教学经验丰富、知识储备丰厚、情商较高且富于创新精神的教师，还真多半不愿、不敢接受这一新挑战。

3.2操作技术要求高，熟练掌握绝非一日之功

党校情景模拟实训系统主要包括运维管理系统、实训教学系统、交互处置系统、演练评估系统。外加一个包括网络环境、服务器系统及存储设备、PC终端、操作系统及数据库管理软件、图像接入系统、集中控制系统、空间数据管理系统等等在内的支撑平台。情景模拟教学是一种广泛运用现代管理、电子、红外、激光、计算机及其软件技术发展起来的先进教学手段，教师要组织开展情景模拟教学，必须首先对整个实训室设计、建设及系统功能、运行程序等了然于胸，熟练运用。所有这一切，不经过专业培训是很难掌握的。

4对策建议

4.1加快完善激励机制

4.1.1教师人人参与。要结合培训市场需求与师资队伍实际，兼顾教师专业、能力，根据缓急、难易不同，通过独立或组团两种形式，为每位教师分配落实教学课题，使每位教师都能从情景模拟教学实践中得到锻炼机会。与此同时，校方要积极探索建立县级党校实训教育运行模式，尽力为教师开展情景模拟教学创造条件，做好服务。

4.1.2重视新课激励。校方在认真负责做好新课研发全过程指导、把关、验收工作的同时，要充分考虑情景模拟教学这一复杂劳动的巨大工作量，结合校内科研激励制度，参照省级课题奖励标准，对具体从事情景模拟教学新课题研发以及成功组织实施新课教学的教科研人员给予重奖，以充分有效调动教师从事情景模拟教学的积极性。

4.1.3落实常规激励。要制定量化标准，对参与实施情景模拟教学的教科研人员及其他工作人员，按照其工作难易、多寡不同，据实换算课时与工作量（情景模拟教学课时与工作量应大于党校专题课教学，系统运维人员可实行定量包干），与绩效工资制度及年度考核工作挂钩，在评先、评优、职称评定、外出培训等方面实行同等优先。

4.3切实提高利用效率

4.3.1加快新课开发。立足增量、提标、扩面，充分做好情景模拟实训室功能挖潜工作。一是在现有“突发事件处置”与“媒体应对”两个教学课题基础上进一步深化，通过开发形成系列课程；二是在情景模拟的教学形式上进一步拓展，积极研究开发公务处理、接见会谈、会议主持、无领导小组讨论、团队管理、心理调适等实用课程。

4.3.2覆盖各类班次。党校培训主要包括主体班次培训、非主体班次培训、其它部门和社会培训、学历班次教育。情景模拟教学以实践协作、动态交互、寓教于乐、全真模拟为主要特征，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，充分体现现代心理学与教育学内在要求，是学员喜闻乐见的新颖教学方式，理应实现全员覆盖。

4.3.3拓展对外业务。情景模拟教学可广泛应用于职能部门及各类经济实体、社会团体的业务培训、招聘面试、团队管理、技能演练等实战模拟。以此为前提，可通过开设特色课程或场地有偿出租等形式，加强对外合作，拓展对外业务，在提高利用率、锻炼教师、体现社会效益的同时，创造一定经济效益，满足党校和实训室正常运行所需。

5结语

干部教育培训必须坚持质量第一，始终把改革创新作为提高培训质量不竭源泉；要尊重干部的学习主体地位，针对干部学习特点和需求，不断更新培训内容、创新培训方式、改进培训管理，切实增强培训的吸引力和感染力。