新课改理念下的政治课作业初探

吴宗权

[关键词]政治作业探索创新

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的教育观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。新政治课程标准，突出强调“以学生发展为本”的教育教学思想，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力。从学习的方式看，则更强调学生自主学习、合作学习和探究学习。随着教育教学理念及学习方式的转变，教师也应该对作业布置及评价这一教学重要环节进行探索与创新。

一、探索与创新的背景

记忆中，我们自己的求学历程一直都是在循规蹈矩的老师教和自己背中完成的，写不完的作业和背不完的题是那种“填鸭式”教学的生动写照。长期以来，在应试教育的教学观念影响下，传统作业被视为“对课堂教学内容的记忆和强化”，不少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的，作业目的与内容强调死记硬背和机械模仿，存在着针对性不够、题量过多、创新精神和实践能力培养缺乏、没有充分发挥情感因素的动力作用等许多问题。不少教师全然不顾学生的身心感受，把单调、枯燥甚至重复的作业一股脑地强加给学生，可怜学生整日在题海中挣扎，来不及反思、回味，更无暇实践、运用。天长日久，不但于学习无补，而且不利身心健康。

新课改理念下提倡素质教育，倡导自主、探究、合作地学习，倡导政治学科应减少学生的作业量，通过作业的完成将创新理念与创新精神、情感体验与情感实践深入学生的内心，体现知识、技能、方法、情意多方面整合的教育发展趋势。为了适应新课程教学，达到课程改革的最终目标和要求，为了在政治教学改革中找到有意义的突破口，实现“减负增效”，必须对作业进行深刻地改革。

二、要正确认识新课程下作业的功能

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在这个目标和思想指导下的作业应突出体现其发展性功能。

1、作业布置要有利于发展学生的潜能，让作业成为提升学生综合素质的亮点。传统的作业侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解，以达到熟练化的程度，而忽视了对学生潜能的发挥；只注重学生近期的学习成绩，而忽视了学生的长远发展，在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。作业和课堂教学一样，也是一种学习活动，老师要通过作业这一环节，使学生从中学会学习，学会求知，学会合作，学会探究，为其终身学习和发展沉积良好的底蕴；要调动学生的主观能动性，培养他们的创造力；要使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，培养他们提出问题、分析和解决问题的能力；要鼓励学生间和师生间的合作与互动，实现多方的智力交流。

2、作业布置要立足于学生的自主性发展，让作业成为张扬个性的手段。因材施教是孔子倡导沿袭至今的科学教育观。每位教师都知道在课堂教学时要注意学生的个体差异。在作业布置上，要让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。因此，作业在体现前后知识的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性的同时，还应体现层次性、自主性和选择性，尊重学生的起点能力，要给学生有选择的机会，让学生有自我发挥的余地。如初二学生学了“违法和犯罪”的知识后，围绕“学法、懂法、守法、护法”等问题就可设计这样的作业：让擅长写作的人写演讲稿，让口才不错的学生以演讲的形式讲给家长和亲朋好友听，让有书法特长、绘画特长、版面设计特长的学生一起编辑《法制手抄报》。这样的作业充分发挥了学生的个性特长，照顾了学生的兴趣爱好，学生就会乐此不疲。

三、新课改下作业改革的内容、形式、要求

（一）新课改下作业改革的内容

作业的内容应依据课程标准（教学大纲）和教材要求。要让学生通过练习各种典型习题，巩固基础知识和基本概念，掌握思考和解决问题的方式，逐步形成能力。设计作业要有针对性，不能脱离课程标准（教学大纲）和教材的要求，不要给学生布置过多、过难的作业。从作业的内容来看，中学政治课作业应该做到：

1、立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求。

2、利用社会热点设置作业，着力解决学生的实际问题。

3、要充分利用丰富的课程资源，立足于优化学生的学习效果。

（二）新课改下作业改革的形式

辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。政治作业的布置也应在形式上创新，以符合学生认知规律和身心的发展。从作业的形式看，新课标下的政治作业应增加：

1、实践型作业。政治课区别于其他课程的一个显著特点是实践性强。实践性是思想政治课的根本属性，让学生参与社会实践是思想政治课的归宿。因此，思想政治课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动，让学生在完成作业中体验创新的快乐。老师在布置作业时，一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生把课本知识及时运用到实践中去进行尝试实验或实践操作；另一方面，教师要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点，注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加实践的机会。教师可设计一些小调查、小研究等实践性的作业，让他们将动手动脑的过程有序的记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，培养学生敏锐的洞察力、归纳和整理能力，让学生体验政治来源于生活，又服务于生活。因而，充分展现学生的实践能力和创造潜能，有利于学生的情感体验，从而形成信念，养成习惯。

2、开放型作业。开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。这样的作业有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生主动参与探究，构建知识，有利于学生自主精神和创新精神的培养也有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及创造与实践能力。开放性的问题是大受学生欢迎的，尤其是平常教学成绩较差的学生，在教学中穿插一些开放性问题会给教学带来生机。当然在问题的难度上要适当控制，以求得广大学生的参与。在作业设置上要选择有用、有趣、学生较熟悉的问题情境，使不同学生都能在解决问题中得到最佳发展，有自己特有的收获。

3、分层型作业。“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的新要求。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要和目的，要让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业，最终使学生学会观察和了解自己周围的社会环境，关心政治和经济，从而达到学习政治的目的。

4．合作型作业。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课改理念下，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，由独立完成走向协同完成的合作式作业将成为学生作业的重要理念。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生、生生之间的互动。政治新课程知识的形成性、建构性特点，也要求学生必须加强合作，学会合作。它与“个体学习”，独立完成的作业相对应，学生在小组或团队中分工、合作，完成共同的任务。合作探究可以整合学生对问题的不同解释，既反思自我，也反思他人的观点和看法，共同建构对问题的深度认识和深层理解。所以，合作型作业既能培养学生团结合作的精神又能起到取长补短的作用。

（三）新课改下作业改革的要求

1、符合课程标准和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，形成技能、技巧，做到“三布置三不布置”“四精五必”：布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作业。作业布置还要精选、精练、精批、精评和有课必练、有练必收、有收必批、有批必评、有错必纠。作业布置还分为必做作业与选做作业。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于优秀生发展。

2、注意作业的量要适度，多数课内训练，当堂消化，每天以30分钟作业量为宜。坚持少而精，分层要求。应该要留给学生看书消化的时间。学生的大脑不是橡皮容器，并不是作业布置越多，学生学习效益就越好。提倡我们的老师也做“下水”作业，以身示教。

总之，作业设计是教学工作的重要环节，作业设计的改革是课堂教学改革的一个重要组成部分。改革作业设计，减轻过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。因此，我们必须对传统的思想政治课作业进行改革，与时俱进，构建新课程作业的价值观，探求教学新路，设计出更有利于学生发展的作业，让每一次作业都成为学生发展的生长点，让政治课教学永远充满生命和活力。

[参考资料]

1、国家教育部普通高中思想政治课程标准（试行）

2、国家教育部初中思想品德课程标准（试行）

3、国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）

4、顾士祥把素质教育落实到教学全过程