读书报告会在中医药类专业研究生教育中的应用

廖彦李笑伍美慧鲁耀邦（通讯作者）

（湖南中医药大学药学院湖南长沙410208）

【摘要】目的建立符合中医药自身特点的研究生教育体系，通过开展读书报告会活动培养兼具人文素养与创新思维能适应科学发展要求的综合型人才。方法读书报告会每月设立不同主题，并根据主题安排学生参加具有针对性的中医药专业相关见习活动，引导学生在见习中发现问题，在随后的读书活动中寻求答案。结论相较于传统教学模式，采用读书报告会有多个优点可帮助培养符合中医药学科特点的高素质研究生，是进行素质教育的有益方法。

【关键词】读书报告会中医药见习研究生

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）31-0025-03

【Abstract】ObjectiveToestablishaTailoredGraduateeducationsystemoftraditionalChinesemedicine,andcultivat-e?thetalentswithboth?Humanisticquality?andinnovativethinkingto?adapt?scientific?and?technological?progre-ss.?MethodReadingreportmeeting?monthly?tosetup?differentthemes,?andarrange?professional??probationforstudentsaccordingtothetheme,?throughthismethoditcanguidegraduatestudentstofindoutproblems?in?probation,?andseekanswers?inthefollowing?reading?activities.?ConclusionComparedtothetraditional?teachingmode,?the?readingreportmeeting?hasmultiple?advantagesincultivatehigh-qualitygraduate?studentsofraditionalChinesemedicine，andit’savalidmeasureto?developqualityeducation.

中医药是我国传统文化的瑰宝，自新中国成立后在党和政府的关注和支持下，中医药不断地在各个领域取得了较大的发展。在新的历史条件下，随着致病因素的变化和人类疾病谱的改变，中医药越来越受到世界人民的青睐，这为中医药事业的发展带来的既是机遇也是挑战[1]。然而，由于我国中医药相对于其他学科起步较晚，而中医药类专业研究生教育体系普遍沿用西医过于单一的教学模式，存在重专业，轻人文，专业素养与人文素养不协调的现象。没有建立起符合中医药自身特点的教育体系，这一现状严重制约了我国中医药事业的发展[2]。因此，改革现有的中医药类研究生教育培养模式，培养具有人文素养、创新思维的中医药专业研究生专业人才，既是新时期医学科学飞速发展的要求，也是适应医学模式转变、全面提升医学人才综合素质的途径。

1.读书报告会的作用

读书报告会是一种旨在拓展学生视野、宏观思维、知识交流、提升生活的活动，也是一个让学生体会在生活当中学习，在思维运转中成长，在彼此交流中精进的平台，旨在学习知识，交流思想。基于目前以独立的课程考核以及毕业论文设计考核的单一研究生培养模式，要达到培养创新型、应用型人才的要求尚存在一定的距离。采用读书报告会这种启发式、开放式的学习模式，将其补充到传统的中医药类专业研究生培养模式当中，不仅可以活跃学科的学术氛围，还能增加研究生学习的自主性和积极性，弥补人文、社会知识结构的欠缺，激发研究生学习的热情[3]。

在读书报告会过程中，为学生拟定专业相关读书主题，并组织学生开展与主题相关的见习活动，学生利用业余时间就学习时和见习过程中时发现的感兴趣的或有疑惑的内容，在查阅大量文献、书籍的前提下，通过分析总结、小组交流讨论的形式，最终完成读书报告的撰写[4]。读书报告会作为一种自发互动的启发性、开放性学习模式，对于培养研究生的人文素养、创新思维等将起到积极的促进作用[3]。

2.中医药研究生读书报告会的开展方法

2.1读书报告会的参加对象

对读书报告会感兴趣的中医药研究生及其指导教师，由2-3名相关专业的教师组成的读书报告考评小组。如果人数多可按照专业相近分成若干小组。

2.2读书报告会的形式

由研究生提出个人读书计划，读书计划应综合考虑个人兴趣、专业知识结构、知识薄弱环节、研究方向等，读书计划的内容应并结合导师的指导性意见，明确研究生学习期间的必读和选读书目以及文献（可在读书过程中个人的研究生培养计划做适当的调整）。读书报告会每月举行一次，每次读书报告会围绕特定的中医药主题（著名中医、特定疾病、特定中药材等）展开，在读书过程中根据读书报告会主题结合相关的中医药见习活动，引导学生在见习中发现问题，在读书中寻找答案。例如：以著名中医为主题则组织进行该名中医事迹、著作、所做出贡献的学习；以特定疾病为主题则组织一次该疾病的模拟会诊，让学生在实践中深化对该疾病的认识；以特定中药材为主题则组织参与药材采摘，参观药植园与中药材生产线，对该药材生长环境、入药部位、药理、生产过程、用法等进行更直观的学习。报告会分为三阶段进行，第一阶段先收集各位同学与中医药读书报告会主题相关的读书方向，将参与同学按照不同读书方向自行分组，并展开读书与见习活动；第二阶段为小组讨论，每组同学先分别于小组内介绍其所阅读书目以及文献的内容，分享见习过程中自己的收获，阐述自己的心得与感悟，并提出自己在读书以及见习过程中遇到的问题与困惑，与小组其他同学共同展开讨论，并在最后推选出一名组长对小组讨论结果做出总结；第三阶段由一名教师主持，多名相关专业的教师担任点评嘉宾，先由每小组组长分别报告前一阶段所总结的内容并借助多媒体进行汇报，然后由指导教师进行点评和提出建议；最后阶段由学生按要求撰写读书报告，交由读书报告考评小组进行评分并记入期末成绩[3]。

2.3.读书报告的书写要求

读书报告的格式包括题目、摘要、关键词、正文、参考文献等，具体与正式发表的文献综述格式要求相同。读书报告必须在查阅10篇以上近期发表的文献的基础上撰写，字数不少于2000字，这样可以培养学生养成严谨的学习态度及良好的撰文习惯。

2.4读书报告的评分体系

读书报告的评分体系包括：选题、学习态度、报告内容、表达能力、问题解决能力、报告摘要、参考文献等。根据以上指标由报告考评小组评分，该评分记入学生期末成绩[5]。

3.相较于传统模式开展读书报告会的优点

3.1.人文素养与学科知识并重

中医中药历史悠久，源远流长，古今文献汗牛充栋。因此，中医中药类专业研究生不仅要求有较好的专业素养，更要求学生提高自己的人文素养。开展读书报告会可以使研究生在熟练掌握专业知识与操作技能的同时，一方面可以充分扩展人文知识视野，为今后在中医药行业中为患者提供人文关怀式服务奠定良好的基础。另一方面，随着当代科技发展速度快、转化周期短，各学科互相渗透，边缘、交叉学科层出不穷，相对而言教科书使用周期长、更新速度慢，有些知识显得陈旧而跟不上医学发展的潮流。学生通过读书报告中，可以自觉扩充课外知识，了解世界先进医药技术的发展动态和前沿，从而帮助中医药专业研究生开拓视野、丰富知识，对课堂教学进行补充，避免知识面过于狭窄，今后难以适应飞速发展的中医药事业，进而为学生打好充分的科研基础[6，7]。

3.2.促进学生主动学习、提高查阅书籍文献的能力

自主学习能力是个人不断丰富自我、完善自我，使自己适应科学发展和社会变化的重要动力[8]，查阅书籍和文献是研究生自主学习最重要的途径之一。目前我国医学教育以传统教学模式为主，学生在其中扮演的是被动接受知识的角色，开展读书报告会活动，主题选择、整理归纳、撰写报告都由学生独立完成，要求学生必须在学科前沿和本人研究领域有一定的了解和把握，查阅大量书籍文献可以促使学生熟练文献检索的方法、提高获取和利用文献的能力，最后学生通过主动思考和归纳总结形成自己的观点，该过程是一个较为完整的自主学习训练过程，有利于培养中医药类专业研究生自主学习的能力[9]。

3.3.强化学生团队协作精神

读书报告会由教师总体上引导，小组学生之间进行密切合作，互相交流讨论。这种方式可以较大程度地激活学生各自的特点，例如读书习惯、思维方式、基础理论、写作能力、表达能力、综述能力等等，把握学生的长处，调动学生的潜能，使学生对自我有更透彻的认识，在小组中扬长避短，最大限度发挥自己的作用，对团队精神有更切身的认识和体会[4]。

3.4.培养学生良好的表达能力

当今社会国际国内各种学术交流会议开展将会越来越频繁，能够准确表达自己学术上的观点尤为重要，读书报告会中要求每位学生都要进行汇报以及报告撰写，学生的逻辑思维、语言组织以及归纳总结能力都得到了很好的锻炼，有条件的学校进行双语报告还可提高学生的英语口语水平。中医药类专业研究生表达能力的提升，从长远看更是有利于将中医中药精髓推向全世界，造福全世界[6]。

综上所述，在中医药学科的发展中，新的教学模式亟待推出，新型中医药研究人才的培养已是重中之重，采用读书报告会的教学模式能够极大地完善中医药类专业研究生培养模式，促进文素养与创新思维并重的全面型科研人才的培养，可以提高学生的综合素质，应当在教学中加以推广。

参考文献

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[2].董晓辉.浅谈当前中医药发展面临的危机及其原因[J].中国医药导报，2007，(09):4-6.

[3].张云，苗志敏，杨晓霞，王岩青，田立启.开展研究生读书报告活动的意义[J].青岛大学医学院学报，2009，45（5）：491-492.

[4].刘利海，徐海，高远生，李丽，张艳，王程，王瑾瑜，刘俊昌，吴立玲.开展读书报告活动深化医学教学改革[J].中华医学教育杂志，2007，27（3）：66-67.

[5].娄建悦，叶兰军，赵启泉.研究生读书报告质量管理体系的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2001，102（4）：122-123.

[6].刘磊，胡佳琪，王树松，赵淑芳.医学研究生读书报告会活动体会[J].河北联合大学学报，2013，15（2）：283-284.

[7].宪莹，田杰，王墨，张静，梁锦平，于洁.撰写读书报告在医学生综合素质培养中的价值[J].医学教育探索，2007，6（10）：934-970.

[8].杨梅，张艳琳.读书报告与护理临床专科带教[J].局解手术学杂志，2006，15（06）：407-407.

[9].侯劲松，汪淼，刘正政，杨小平，黄洪章.开展读书报告比赛培养医学生综合素质[J].中华医学教育杂志，2010，30（6）：857-859.

基金项目：湘财教指【2011】92号：中药学专业研究生创新能力培养模式的改革与实践，湖南省学位与研究生教育教学改革项目

基金项目：湖南省学位与研究生教改基金、湖南中医药大学中药学教学团队项目资助