大学英语听力教学初探

王庆梅

摘要：英语听力课是一门技能课，只有通过听力获取有用的英语信息，人与人之间才能进行更好的英语交流。因此，听力教学在整个大学英语教育中有着举足轻重的作用。然而由于很多因素的影响，也是其成为英语教学中难度较大的一个环节。本文对这些影响听力教学的因素进行分析，并探究一些有效的提高学生听力水平的教学方法。

关键词：英语听力；因素；教学；措施

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0311-01

听、说、读、写是外语教学中要求学生掌握的四项基本技能，对学生听力能力的培养更是被放在了外语教学的首位，英语听力课的教学过程是一个第二语言的习得过程，是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。由于传统的英语教学主要围绕语法、词汇、阅读和翻译进行，很少在听的方面对生进行培养和训练，结果导致学生阅读能力很强，考试成绩也好，但在真实的语言环境中却常因为听不懂而无法用英语进行交际，出现了所谓的“高分低能”现象。使得大学的英语学习延续了“哑巴英语”模式，严重影响了学生对于语言的实际应用能力。

一、影响大学英语听力教学的因素

1.缺乏语言环境。国内的英语学习者面临着缺乏语言环境的先天障碍，英语课上很少有外教授课，课下很少有同学能互相之间用英语交谈，而英语角中的同学们往往也是“中英互换”着交换学习英语的必得。在日常的衣食住行中没有机会练习和提高自己的听力能力。

2.缺乏相关的背景知识。学生听力理解感到困难的另一个原因是对英美国家的文化背景知识了解太少，对英美国家文化、政治、经济等情况不够熟悉。东、西方社会文化差异很大，由于这些差异，形成了语言的不同，生活习惯或行为准的不同，而学生缺乏这些知识。有时听懂了单词，听不懂内容，造成听觉认知上的障碍。例如；在对话A：Whyyoudidn’tgobacktoworkyesterday?B:ItisablueMonday.学生往往仅从字面的意思把blueMonday理解成“蓝色星期一”，其实欧美文化中把blue理解为“情绪上的不快”。哪果对这方面的知识不了解，就会在听力上造成很大的障碍。

3.缺乏扎实的基本功。由于学生在高中时期英语的基础知识掌握不牢固，会给听力培养制造障碍。有些学生对音标掌握不好，就会造成对单词的错误判断和理解。此外，词汇量有限，语法知识模糊都是造成学生听力障碍的重要因素。

4.缺乏创新的教学方法。教学方法也是影响听力课教学效果的重要因素之一。传统的教学方法就是老师放录音，学生听；然后对答案；再加上枯燥的听力材料就更难使学生提起兴趣。往往导致学生对听力彻底放弃。

二、提高听力教学效果的措施

1.激发学生兴趣。培养学生对听力产生浓厚的兴趣并积极主动上好听力课，除了正确的教学方法之外，还应在课堂教学中培养师生感情。教师应和蔼可爱，话语幽默，对学生多鼓励，少批评。听力老师还要具备丰富渊博的知识，在授课过程中注意丰富学生的背景知识，以此来调动他们学习的兴趣。让学生听英语故事，说英语笑话，唱英语歌曲，这些都是激励学生听音的有效方法。英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，所以经常收听英文歌曲是锻炼听力的好方法。教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟等。通过观赏英语节目，在一定程度上能够弥补学生与nativespeaker直接交流机会的不足，并且有利于学生形成良好的英语语感。

2.创造语言环境，培养语感。所谓语感就是由于长时间、多方位接触某种语言及其文化而产生的直接和规律性的感觉。在与英语不断地接触中，语感才会得到加强，这对英语听力水平的提高至关重要。平时让学生尽可能用英语思维，写英文日记。空闲时将收音机或电视机调至英语台或常听四、六级听力材料，尽量将自己置于英语的语言环境中，为自己创造一种语言氛围。

3.培养学生语言基本功。提高综合能力听力水平不仅与听力技巧和熟练程度有关，更与听、说、读、写、译等综合能力有着密切的关系。因此，在教学中，注意语音、词汇、语法等各方面训练，确保学生打下坚实的语言基础。如针对学生听力的最大障碍语音，突出了对连读、弱读、同化、失去爆破、重音转移和连续使用省音等语音知识的分析和讲解，并辅之以适量的听说训练，取得了不错的效果。

4.培养良好的听力习惯和听力技巧。保持他们的学习热情和动力，或者改善学习态度提高学习动机。有效运用听力策略和技巧可取得事半功倍的效果。因此，培养学生良好的听力习惯和听力技巧是非常必要的。第一，培养学生的预测能力。听录音前先读试题选项，根据已知信息猜测未知信息。预测能力在听力过程的作用是不言而喻的，从理论上讲50%的听力技巧与预测有关。第二，培养学生捕捉重要信息的技能。听音时，不可能也没有必要听懂每一个词。遇到不懂的地方不停顿，只抓要点不讲究细节，根据要点对所听内容作出分析推理，掌握通篇大意，不要求学生百分这害虫地听明白。第三，使学生养成快速记笔记的好习惯。尤其是一些关键词、重要的细节、数字等，要边听边记。

5.充分利用学生的课余时间。大学英语课的听力课时非常有限，每周一、两节的听力课远远不能满足提高学生听力的需要。除了课堂听力教学以外，教师应组织和利用各种非课堂教学的形式与方法，建设一个良好的校园语言环境，这也就是我们所说的英语第二课堂。外语第二的校园语言环境，这也就是我们所说的英语第二课堂。外语第二课堂可以作为第一课堂教学的有益补充，它可以为学生创造更多的听说机会，并可以提高他们对英语语言的听觉感知能力。教师应指导学生课外收听英语广播、观看英文电视节目或电影、欣赏英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感。

6.充分利用电化教学设备，视听结合。教学条件对教学效果及学生学习的成效起决定性的作用。只靠教师课堂的几句英语及几盒磁带，不借助于现代化教学手段及原声资料，是远远不够的。视听结合形象直观、生活活泼、可提高学生的学习兴趣，有助于学生对英语的理解，声音与图像的有机结合使英语学习变得有趣、轻松、富有成效。随着录像、投影幻灯及多媒体电化设备的普及，视听教学的进行更方便易行，形式更为多样。将学习者带入一个立体化视听世界亦非空谈。利用多媒体课件设计动画片，配以描述性或故事性的录音材料，视听结合更简单明了。