多一点尊重，让学生感受到爱

邵慧

班级中的后进生学习上较吃力，常常有一种被遗忘，被排斥的感觉。他们这样心理上的弱势需要，更多地被外在的极端行为所掩盖，因此愈加敌视教师，无视学校纪律。作为教师在教学中不能歧视、轻视、藐视这群儿童，在生理、心理上多关心和帮助他们，给予他们更多的尊重与信任，使他们走出自己的世界，打开内心那扇脆弱的门，去呼吸外面新鲜的空气。

在一次英语课上，我要求孩子们用英语进行会话练习“找朋友”。许多同学都兴高采烈地交流着，只有陈阳一个人在座位上徘徊，看到他那失落的眼神，我把他叫来，说：“Hello!Doyouwanttobemyfriend?”他用充满疑惑的眼神看着我，当他确认老师没有开玩笑时，那双眼睛里放射出喜悦的光芒，立刻提起了兴趣。下课后，我主动请他来办公室，我们一起分析了没有人愿意和他一起会话的原因。听完自己存在的缺点，他惭愧地低下了头。一次偶然机会的从他父母口中得知，他是个特别有爱心的孩子，于是就这一点，我在全班做了表扬。从那以后，他在同学心目中变了个样，当学习上遇到困难时，也能主动向别人请教，各个方面都有了很大得进步。

还有一次，我上完英语课，不小心把书掉在地上。我刚弯下腰捡书，突然听到教室里传来三声：“该！该！该！”的解气声。声音过后，教室里立刻鸦雀无声，全班同学都瞪大了眼睛望着我。此时此刻，我的第一感觉是震惊：竟有如此胆大的学生！但我很快地镇定了情绪，心里默默提醒自己：千万不能发火。不能！沉思了一会儿，我平静的对大家说：“一定是老师做得不好，平时对他关心、教育的不够，老师诚恳的向他道歉，希望这个同学能主动找老师，咱们好好谈一谈。”这番话刚说完，教室里的紧张氛围立刻化解了。有人指出：是小可说的。没想到，刚刚平息的事态又起了波澜，小可大嚷：“不是我！”不管别人怎样指正，他一口咬定“不是我！”这个看似文静的男孩儿，是一个令人头疼的学生。作业不完成，却总说忘带了。为此，我曾让他补写过作业，并且请过他的家长。很可能自己在处理问题时忽视了与他的沟通，使他对我产生了不满心理，才有了今天的一幕。在反省了自己之后，我把他叫到面前，告诉他是谁说的并不重要，关键是老师要明白与学生之间存在着什么隔阂。但费尽了口舌，他就是不承认。这时，教室里传来一阵哄笑声。我赶快制止了同学们的这一举动，拍拍他的肩膀，让他回去上课。来到办公室，我想了很久。从此以后，我主动关心他：作业不会做，我就把他叫到身旁，单独给他讲。起初，他总是冷冷的听着，但时间一长，他也会问上几个问题，脸上也会露出笑容。一天中午，我抓住他没交英语作业的时机，把他留下来补做。我又去食堂打来饭菜，和他一边吃，一边教他做题。慢慢地他把敌视我的防线拆掉了。慢慢地，他的英语作业基本能按时完成了，作业质量也有了很大的提高。

教师对学生的信任和尊重，是孩子成长的阳光雨露。所以，在每一次教育中、评价中，我都“小心得像对待一朵玫瑰花上的颤抖欲滴的露珠一样”，呵护学生的自尊，绝不轻易践踏。让我们相信学生，尊重学生，给学生一片自主发挥的空间，让他们自由地描绘心中的蓝图！

(作者单位：南通市实验小学)