浅议班主任的管理艺术

左小川

校班务管理现状

一个学校的立校之本就在于这个学校的教学质量，教学质量则取决于学校的校风、教风和学风，优化班级管理对树立良好校风和学风起着重要作用。作为一个有着80多年历史的中学——广安第二中学。一直高度重视班务管理工作，并根据自己的特点，生源复杂的校情进行了大量的实际和探索，形成了自己独特的、行之有效的体系和模式。但在当今教育形式深刻变革之际，对教育者要求也越来越规范，本校班级管理面临着前所未有的严峻考验，如何将班级管理工作面临的压力转化为动力，如何顺利地实现由传统教育模式向德育、素质教育模式转型，如何正确、积极、迅速地搞好各类班级管理工作，是值得每一位班主任和老师深入思考的问题——也就是与学生“双赢”的结果。班级管理实际证明：在新形势班级管理工作中，不仅要一如既往地遵循以人为本、以德育人的原则，更要与时俱进的采取战略管理，才能达到优化管理的真正实效。

针对现状的解决方法

一、以人为本

1．更新教育观念，育才先育人

2009年9月，我从民族地区——阿坝州小金县考调到“小平”家乡——广安。回想起这短短的几年班主任工作，特别在班级管理工作中我也许没有多少的经验可谈，只是针对当时在民族地区环境下工作对学生管理谈谈我的看法：我想在当今教育形势之下，无论哪个地方教育多么落后、地方多么偏僻都要面临的是“素质教育”的潮流，作为教育贫困地区更应该大力推行。素质教育就是以发展人自身为目的的实际活动，重视对学生的道德教育、情感教育和健康教育，锻炼学生的健康人格。在教学及班务管理中，坚持以学生为本，以教师为主导，培养学生的主体能力，锻炼学生的独立性、主动性和创造性。

我们应该知道：任何一个班集体并非从开学第一天起就已经决定它是优秀的，而往往是在实践中一步一步造就出来的，抓住主要矛盾，从整体着眼，从小处着手才能见实效。毕业时来到民族地区教书，比我想象中的要好点，原因是：在这样的民族地区中的普通中学居然还有40个班级，人数近2500，学校的设施也在大量的引进并装置。也上我再次明白一个道理：理论中的发展要过渡到实践中的发展很不容易。更让我有了信心的是：作为老师的我能带“实验班”，我很高兴，我想学生们应该不错，无论在那一方面。于是我想短时间内想把他们“调教”好，可是没有多久，我的想法破灭了，这个所谓的“实验班”与我想象的实验班相差太远，学生的成绩只是在这个地方的年级中稍微好点，这还不是最主要的。关键是学生的性格好强易冲动，时而发生打架，法律意识浅薄甚至不知，导致一些不必要的后果，加上“班大人多、生源复杂”（主要是指不同民族的学生）的特点决定了校班务管理工作切入点就是整顿校风、班风班纪的教育活动，而我班的班风建设中以下几个方面的突破尤为重要：

(1)立足班情，改进班风建设，并从肃清违纪违法和以法执教两方面突破。

在班级的管理中，除了组织学生学习学校的法制课以外，还让学生阅读大量的法制书报，并联系本县的法制公安人员（自己的朋友）下达到我班开展法律知识讲座，做到“教法”与“法教”相统一。

(2)立足学生个体，改进班风建设，并在为什么规范学生言行，规范学生什么言行这问题上具体突破。

作为教师，我现在的年龄就是优势，我能够与学生很好的沟通，在班级中开展了不少的活动，其目的就缓解教师与学生之间的隔阂，让学生在活动在相互帮助，发现自己和对方的优点，找到自信，在活动中健康成长。

(3)立足班规班纪，改进班风建设，并从以情立规，以理束行两方面具体突破。

要想加强思想教育，推进班风建设，解决突出问题，努力建设好班风，坚持一靠教育，二靠制度，严格要求，严格教育，严格管理，从源头上预防和治理各种不良风气。

有一句话说得好：一个人所付出的与他所获得的不一定成正比。我在班级管理过程中所做事情和所付出的心血原以为改变了学生们的不好习惯，然而，令我没有想到的事情发生了：有一次班会课，我兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优异的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手捧着奖品，台下七十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在此，我表扬了这六名学生的优点和可喜的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生。整整一堂课就在激励与赞美中度过了。谁知我回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名学生说了声“什么奖品”啊，另一位学生竟当着同学的面赌气将奖品撕了。为此，我感到很尴尬，很久不明白其中的原因。

后来才了解到，这是典型的优生放纵心理表现。即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响造成的。在家庭中，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的娇生惯养，养成了他们的优越感，滋生了“以我为中心”的心理；在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性的享受各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜与宠爱”，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子；由倔强好胜演变成高傲自大；由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。这个同学的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。

心理教师告诉我：孩子不良心理的形成与发展，直接影响到其人格和为人，这不仅不利于他们的健康成长与成才，也是与我们的教育目的相悖的，要把育智与育心结合起来，做到教书、育人两不误。

2．教育及制度制定的战略

教育活动是双向的、互动的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊重；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓越有成效。

尊重学生人格——班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。尊重学生，首先要尊重学生的人格，班主任职务是权利的象征，更是责任的体现，但在人格上与学生是平等。因此，对学生的教育应是发自肺腑的爱的传达。

由于民族地区的地理环境决定了信息的闭塞，大多数的学生来自大山，他们不善言谈，不喜欢和外面的事物接触（当然包括人），他们认为别人看不起他们，特别是外地老师。所以就养成了封闭的心理、自卑感和不良的性格等。在民族区域尊重学生的人格更有必要，并且要把这种爱体现在生活中无微不至地关心学生；在教学上，不遗余力地教导学生；在心理上，全心全意地尊重学生；在班级管理中，发扬民主作风，心平气和地对待不同意见的学生，对待学生要多鼓励少批评，多指导少指责。努力克制自己的情绪，宽容地给学生为自己承认错误提供机会，激发其奋发向上，努力改正……从某种意义上讲，教师的真正的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德、师德的肯定，学识折服和感情依恋。因此，班主任应努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时注意维护学生的人格尊严。尊重学生人格时，学生也会把他们的爱心和敬意奉献给我们。

2005年10月底，是我走上讲台难忘的一个月，当时我选择了教师就选择了责任，我选择了民族地区就选择了艰辛，看着一双双对知识渴求的眼睛，我是多么希望把我所学的知识全部传授给他们，一个月下来，我的嗓子严重发炎，以至于不能讲课，我着急，学生也着急。有的学生就哭了；有的学生给我买药；还有的说：“左老师，你不要那么辛苦嘛？”我很感动，不由自主地掀起了心中的涟漪。

尊重学生的感情——高中生往往把感情看得很重。青年学生的感情是纯洁的，大山里面的孩子感情更为纯洁，不能任意践踏。如果有意无意中伤害了他们的感情，就会刺伤他们的自尊心，而学生特别尊重对他们有感情的老师。关注每一位学生，因势利导地教育好每一位学生，通过谈话、聊天等多种方式与学生接触，从而建立情与情的互动，心与心的交流。如果我们都能够尊重他们的感情并积极引导，就能够收到很好的教育效果。反之，如果不尊重学生的心，其反面影响是很难补救的，甚至贻害学生终身。每一个班级中，都有调皮的学生，但是他们并不是坏学生，他们有自己的优点。这也是我经常在班上对他们说的话。在我班上，有一个所谓“老大”的学生，据我了解，在初中时每周打架的频率是１次或者1.5次，甚至他以前的班主任对我说：“他很难管，纯粹是烂人一个”，但我接他现在一年了，他发生了巨大的变化，他变好了。由于分班，他没有在我班上，一个高个子的大男生痛哭流涕，这是让我都没有想到的。看到他的变化，作为老师和家长都感到欣慰。

尊重学生独立意识——学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师教给他们独立生活的能力。相信学生有能力、有热情举办相关益智、健体等文娱活动，这样不仅增强学生独立意识，提高他们组织能力，而且班级凝聚力也随之增强。因此，班主任有意识地通过以尊重学生为前提开展的教育活动，在实践中尊重学生，让每个学生都抬起头走路，从而形成融洽和谐的师生关系和积极向上、奋发图强的班风。当然，每个学生都有个体差异的存在，在教学中应当有区别地制定教学计划，设计教学内容等，使每个学生都在自己喜欢的环境中学习。

二、管理以战略当先

1．改变班级管理理念，加强动态管理

为便于因材施教，班主任必须在第一时间内建立班级学生档案，适时分析学生状况，并建立起家长、学校、社会三维一体关系，使家长了解学校教改意图及班级管理要求，确定其子女的教育奋斗目标。为让不同的学生建立不同的可行的目标，激发他们积极向上的拼搏精神和相互之间的竞争意识，能及时进行师生之间的交流，从各个方面调动学生的积极性和主动性。

心理学告诉我们：“先天素质是个性发展的前提条件，就一般人而言，这种条件是相差不远的，后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件是相差甚远的，完整的个性是在良好习惯中养成的”。为培养学生的自觉性，我决定制定以下管理目标：

(1)把竞争机制引入到班级管理中：在前面我讲到过，民族地区的学生有好强的性格，引用得好就会在学习上起到促进作用，把竞争的机制引入到班级管理中与中学生不服输的个性有一定相符，因此，可以通过学习中的点滴让学生切身感受到拼搏竞争的乐趣。在教育的过程中，要树立典型，表彰先进。当然，在竞争的过程中不能蛮干，要讲究策略和方法，我抓住这一点大做文章，不但取得了很好的效果，而且也规范了他们“不管什么事都要争个你强我弱”的言行，扭转了他们不健康的心理。

(2)所谓“当局者迷，旁观者清”，我在班集体管理中设立了一个特别机构——“监督领导小组”，主要负责了解、监督同学们的言行举止、生活作风、学习状况等等，并做详细记载，每周向班主任做工作汇报和在班级中做总结，组织教师和学生之间进行交流，从而增强了教师和教师、教师和学生、学生和学生之间的透明度和信任度，为创建一个和谐的班集体打下了坚实的基础。

2．用系统理论指导班务工作

系统论主张把事物看成一个有机整体，整体的各部分之间又是有条理地、有联系地结合在一起。用在管理班级上，我们就要把一个班作为一个有机整体对待，化整为零，各部分之间有着密切的联系，但又要实现整体规范化。我们学校刚入学的高中生有相当一部分学生自觉性差，学习习惯不好。因此，我对学生采取三年整体规范化，将部分学生良好的学习习惯作为高一时期教育工作重点。什么事情都有一个由强化到自觉地培养过程，这样，使学生养成好的学习习惯，明确该如何去学，从而使想学的多学，不想学的想学；高二时，将提高班级整体学习水平为重点，采取两头抓、促中间的方法开展工作。高三将提高尖子生水平作为工作重点。另外，班主任还要做好与各科任教师配合工作，与他们通力合作实现班务管理，整体优化。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，站上讲台又多了一年，也进一步认识到：创造教育的成迹在于管理，管理是一门科学，更是一门艺术，需要我们不断探索和创新！