有效英语课堂教学之浅见

田爽

摘要：新理念下的减负和教学质量之间的关系，是目前教学存在的最大的难题，实施有效课堂教学，既能达到学生真正意义上的减负，又能让孩子的学业质量不受到影响。而要进行有效课堂教学，必须在课前、课中、课后这三环节做好充分准备。

关键词：教学策略；方法；情感；兴趣；有效

在新课程改革的推动下，全面实施素质教育已成为教育的核心理念，并且在这个核心理念的指导下，我们的英语教学也取得了一定的成绩。但是新理念下的减负和教学质量之间的关系，却成了目前存在的最大的难题。作为一名从事英语教学多年，对于初中英语教学有许多思考和想法的老师，我结合新理念和自己的日常教学的实际情况，认为只有实施有效课堂才能解决这个矛盾。

有效课堂教学，是从学生实际出发，以学生为本，采用多种方式方法激发学生的学习兴趣，创设和谐有效的英语教学情境，结合实际不断调整教学策略，并采用及时激励的教学评价，能更好地实施和谐有效的初中英语教学课堂。有效课堂的实施不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。那么怎么样做才能让课堂真正的有效呢?

我认为如果既想达到让学生真正意义上的减负，又让孩子的学业质量不受影响，只有从课堂抓起，让40分钟的课堂发挥最大的效率，那么，教师就得“动”起来。

一、有效课前准备工作。

以前对于备课的认识就是写好教案，了解授课的重难点，这老一套的备课直接导致英语课堂越来越跟不上社会发展的需要。在此经验上，我对备课有了新的想法--在熟悉和精通教学大纲，教学任务和教学目标，结合学生的实际情况下，围绕下列几点做好准备。

1.如何在备课中引发学生的兴奋点。一直以来，我都觉得兴趣是学习最好的老师。引发学生的兴趣，学生们自然而然会掌握本节课的知识点。

2.在学习的成功点，体现和展示学习价值。比如说每一节课情感目标。Whatdoyougetfromthislesson?Whatwilldonext?

3.在典型的情境中激发学生的兴趣。根据课文内容设置孩子们感兴趣的话题，或用-些学生们感兴趣的例子来调动学生的积极性。

4.巧妙的课堂设问。孩子们专注力不可能-直关注在课堂上，所以就得得通过不断地提问、反问来聚焦他们的注意力。所以，备课时可以提前构思好课堂中的设问。

二、有效的课堂教学过程中。

教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种教学方法和手段，用最短的时间和最少的精力达到最大得效率。

1、采用多媒体辅助教学一节成功的课不仅仅只是让孩子掌握语法点，更好的是让孩子们明白这个知识点和整个世界，整个生活的密切联系，多媒体教学恰好能够容的一切。第一，音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些修筑教学无法表达的内容可以更发美结展现。第二、教材汉件资系更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，提高教师教学效率:第三，电子白板、交互式液晶屏这些交互式教学设备的推出，可以在整个版面模拟普通教学的白板、黑板、绿板等教学模式，让教学更快捷、更方便。

2、提问式教学，贯穿整个课堂。在传统型的教学方法中，教师主要以讲授为主，学生也习惯了老师“填鸭式”的教学，作为毕业班的学生，孩子们学习任务重，课业多，为了避免在课堂上的枯燥无味，吸引孩子们的注意力，我认为应该把知识点以提问形式来讲述，大量的提问不仅活跃了课堂的气氛，也激发了学生的学习兴趣。让孩子们自觉地把被动的听转化为主动的学。

3、分组学习，以生带生。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完-道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。也让课堂的效率达到最大化。

4、多元化的评价方法。好孩子都是夸出来的。初中时期的学生活泼、好动，都有着鲜明的特色和个性，依照不同的学生这就需要多方面的评价方式。比如:学业评价，除了传统的书面考试评定，更要增加课堂中提问成绩、情最对话得分、英语配音成绩等更加全面在听，说、读、写四个方面地学生互评，在教学过程中经常会进行分组学习，对学生进行评价;那就需要学生之间进行互相评价，评价内容包括任务完成情况、互动参与程度等。这样全面而公平评价模式提高了学生学习的积极性，

三、有效课后作业设计。

传统意识都认为英语是一门识记类学科，主要是以背诵、抄写和默写为主，所以家庭作业有课课堂学习，就有课后作业。看看无数中学生的书包，就能知道“学生要担负的各种作业有多少。大量的作业如果没有经过有效的设计，作业的效果就根本无法供证。作为英语教师，要想让学生的英语学习“减负增效”，就必须从有效作业设计开始，作业布置是学生获取知识、提升逻辑思维能力的一个重要途径，对于学生而言，英语学习既有趣又具有较大的挑战性，在进行英语教学时，需要采取不同的方式促进学生的学习，将过去被动的听与练习改变为现在的主动学习，学生需要在多种信息来源情况下进行学习。教师布置的作业也要注重学生创造性思维能力的开发，学生在做作业时可以获取教材以外的知识，促进全面能力的提升。

课后作业分类布置:第-层次作业。这类作业需要全班学生共同完成，根据英语教学总体目标布置作业。老师应明白学生需要达到怎样的效果和目标，从而避免了作业布置的盲目性和无目标性，通过这种方式从微观的角度控制了学生的作业数量。第二层次作业。此类作业主要面向班级中学习程度度较好的学生，为促使学生可以获得更大的提高而布置的作业，作业难度较大且极具开发性、激励性和挑战性，可以促进学生智力非智力能力的同时提高。第三层次作业。此类作业主要是班上英语学习能力较好的尖子生完成的作业。对尖子生学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维训练。作业有梯度，学生感觉作业难度降低了，他们乐于认真完成，作业质量也有所提升。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”在新课改的浪潮中，每个教师都有或多或少的疑惑、想法和心得。但是我认为无论是何种解决方法，最有效的途径就是---有效课堂。课堂是本，教学相长，我们都应该以本促教，向40分钟要质量，做到有效、实效和高效课堂，让课堂成为学生学习知识的真正源头。

参考文献

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[2]张丹主编《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版，

[3]黄兰，新时期初中英语教学实践研究[J].中国教育

[4]田杨、初中英语学习动机及其影响因素研究[D]，辽宁师范大学，2013.