小学语文阅读教学中的问题与改进策略王影

王影

摘要：阅读是学生在语文学习过程中必须具备的能力，也是在成长和发展中所需要拥有的能力。当前，小学语文的阅读教学中，学生对于文章阅读的认识走进了一个误区，教师在阅读教学中也很少对学生做出有效地指导，导致学生对阅读的兴趣不高，阅读过程中思维也比较僵化。本文分析了当前小学语文阅读教学的现状，并提出了几点改进策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学语文教学究其根本就是让学生具备初步探究能力以及运用基础知识的能力。教师在小学开展阅读兴趣教学，重视小学生对文章的理解以及文字、语段的积累，拓宽学生的语文学习途径，可以很好地培养学生的语文学习兴趣，提高孩子们的语言能力。小学阅读教学的基本策略应该充分发挥学生的主动性、创造性、自主性等，保护学生的语文阅读的特殊兴趣与积极性。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）阅读目的不明确

新课改的实施让大部分教师都开始摆脱传统的教学方式，更加重视对学生综合素质和能力的培养。教师教育思想的转变，让学生有了更好的展示自己的机会。但是在实际教学中仍然会出现各种问题。在小学语文阅读教学中，就存在着学生阅读目的不明确的问题。最为显著的就是对一些辞藻华丽的文章进行学习时，教师通常要求学生进行反复的阅读，以期学生能够产生一定的记忆。事实上，在小学阶段，华丽的语句通常意味着修辞手法使用的比较多，对于学生来说，修辞手法通常更加难以记忆。教师在让学生阅读的过程中没有对学生提出明确的要求，那么学生可能也只是进行无意义的阅读。

（二）教学模式过于单调

在语文教材中，对于每一篇文章的教学目标都有着一定的要求，例如哪篇文章需要背诵，哪些生字需要会默写。作为教师大多数时候按照课后的目标，就能完成任务。但是小学的教学不仅仅是完成教学任务，特别是强调核心素养的今天，教学更加不是简单的完成任务，而是要让学生在阅读过程中学会思考。让学生知道为什么阅读、怎样去阅读，这才是阅读教学的真正目的。

（三）学生思维受到限制

虽然强调了素质教育、强调了核心素养、强调了能力的培养，但是大多数的教师在实际教学过程中仍然会以考试为最终目的，甚至一些教师在教学过程中，会明确告诉学生哪个部分考试要考。那么一些时候学生们知道哪里是考试的重点，还会关注文章的其他部分吗？这种应试的教育观念，应用于小学的阅读教学之中，不仅会让学生只抓重点，同时也限制了学生的思维发展。思维定式的行程就是对学生思维的扼杀。

二、小学语文阅读教学的重要性

少年儿童阶段的阅读其实很大程度上影响着他们的生活，这个时代的阅读其实能影响他们一生的发展。因此，完成阅读教学任务其实是对阅读能力一个很重要的阶段性的考核，那么，良好的阅读能力能够很好的促进学生的综合素养的发展，对于小学生而言，阅读教学是语文教学当中必不可少的一部分，并且在儿童时代的教育中占很重要的位置，小学生的语文阅读成果和其语文水平成正比例关系。

三、小学语文词语教学的改进策略

（一）培养阅读兴趣，感受语文趣味

阅读兴趣要从小就开始培养。小学为学生形成良好习惯的关键时期。在语文教学中，教师须将大量精力与时间都放在学生的兴趣养成上，调动他们的学习积极性，使其真正喜欢上阅读，感受语文阅读的趣味性。依托兴趣去阅读，学生的学习水平一定能得到提升。为此，教师可以推荐一些课外书，结合学生的兴趣特点，准备多种类型的读物供他们选择。学生努力寻找阅读契机，从中获得信息，产生良好的情感体验，进而形成好的阅读习惯，从阅读中感受语言文學的魅力，体会我国文化的博大精深。

（二）加强语言研究，理解阅读内容

学生通过阅读能够学习知识，还能加强对世界的认识，加深对阅读材料的理解，进而让自己的思维得到有效拓展。比如人教版五年级下册《猴王出世》这篇课文中有诸多工整的对仗句，像“采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”等。在教师的有效引导下，学生切实感受到整齐的节奏能将环境的优美凸显出来。学生的阅读兴趣被激发了，从无意识阅读变为有意识欣赏，从语言形式上掌握作者的写作意图。在语文阅读教学中，教师需不断增强对文本语言的推敲与研究，有机结合语言形式和语言内容，极大程度地挖掘语言内在的秘妙。

（三）想象故事场景，开展拓展阅读

在看书的过程中，学生需要在大脑中构建一些画面，画面的构建过程就是想象力发挥的过程。为此，在教学中，教师需鼓励学生进行大胆的想象，让文本与生活经验相结合，想象故事，创设问题。比如人教版五年级下册《景阳冈》这一课，学生通过简单阅读后，认为武二郎是个多疑的人，他不但不领店家的情，反而觉得店家在吓唬他，要谋财害命。若想认识武松的人物形象，还需从武松生活的时代入手。基于此，教师深挖这方面资源，让学生拓展阅读，了解武松生于乱世，对蒙汗药等有所耳闻，所以他这样小心翼翼。对于店家的好意，持怀疑态度，这可以理解为武松是个谨慎的人。通过拓展阅读，人物形象更加丰满，武松不但是打虎英雄，还是谨慎小心之人。这时教师可以让学生发挥想象：武松若是未喝酒，他会不会感受到来自店家的好意呢？此种教学方式，不但能够让学生对文本人物有更加深刻的认识，还能让他们感受到古典名著的人物刻画技巧，对提高想象能力与鉴赏能力具有推动作用。

（四）根据教学需求，选择恰当方法

小学生以形象思维为主，对一些抽象且繁杂的知识点难以理解。为了帮助学生理解这些抽象的知识点，教师可以合理应用多媒体工具，将教材内容直观且形象地展示给学生。比如在教授人教版二年级下册《丑小鸭》这一课时，教师可以动画的形式将故事展现给学生，激发学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地参与课堂教学活动，提高阅读水平。同时，教师还可以使用小组合作法，将班级分为若干个学习小组。教师提出一个问题，让学生以小组为单位进行讨论，比如丑小鸭为什么会变成白天鹅，以此来提高学生的口语表达能力与协作能力，为他们日后的语文学习奠定坚实基础。

（五）课堂内外联系，形成阅读习惯

在阅读习惯的培养过程中，首先要让学生学会选择阅读材料，教师在一旁给予适当引导，推荐一些优秀的课外读物，如此，能够让学生减小在阅读中读到质量不佳作品的几率。其次需制定一些规则，让学生在相关规范下快乐阅读，进而保持良好的阅读习惯。最后，注重开端，从易到难，慢慢推进：第一，需结合学生身心特点，提出差异化阅读要求，循序渐进。第二，对于所提出的目标，教师务必要坚定不移地落实，特别是在学生有不良倾向时，一定要严格要求，不能松懈。第三，教师需要正面引导，当学生能够取得良好的阅读效果时，合理评价，树立榜样，带动其他学生培养阅读习惯。

四、结束语

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”这种种事实实践足以说明阅读的重要性，换言之，阅读可以成为当今时代孩子们最喜爱的事，那么我们何不顺藤摸瓜，培养学生的阅读意识和阅读兴趣以及提高学生的阅读能力呢？让孩子们健康快乐的环境下成长，是语文教学一直以来的追求，也是小学阶段阅读教学所尊崇的教学宗旨。

参考文献：

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