浅谈协作学习在技工院校计算机教学中的应用研究

陈晓红

摘要：与其他科目相比，计算机课程在综合性、创造性和实践性方面，具有较为突出的特点，因此，常规的教学模

式无法保证计算机教学的质量与效率，协作学习正是在此背景下被提出，并在技工院校计算机教学的过程中得到广泛应用的。

文章首先简明扼要地叙述了技工院校计算机教学的目标，接下来分析了现阶段技工院校所开展计算机教学活动面临的不足，最

后有针对性地提出了对协作学习进行有效应用的策略，例如，提高计算机教师素质，供相关人员参考。

关键词：技工院校；计算机教学；协作学习；应用研究

作为有别于传统教学体系的新兴教学策略，协作

学习将学生视为计算机教学的主体，并以此为切入点，

对学生的整体素质进行培养，可以说，协作学习是以

组间同质和组内异质为主要组织形式，通过为学生提

供沟通、协作和互助平台的方式，实现学习目标，在

此基础上，根据小组成绩落实相应的奖惩措施，帮助

学生强化自身情感与认知的一种教学策略，保证该教

学策略所具有积极作用得到充分发挥的前提，是对计

算机教学提出的目标加以明确。

一、技工院校计算机教学的目标

技工院校所开展计算机教学活动的目标，主要是激

发学生对计算机所涉及知识和技术的兴趣，丰富学生

在计算机方面具有的知识储备，使学生掌握利用计算

机获取、应用和处理信息的方法，深化学生对与计算

机相关的文化的理解，提升学生的信息素养，使其将

计算机技术视为协作学习、终身学习所依托的主要手

段。通过上文的分析能够看出，技工院校计算机教学的

目标，主要涉及两个层面的内容，一个是基础层面（即

知识技能层面），另一个是系统层面（即能力素养层面），

无论是基础层面还是系统层面，均需要计算机教师引

起足够的重视。

二、技工院校计算机教学面临的不足

（一）没有认识到环境对学生学习效率的影响

缺少情境导入的教学活动，在激发学生积极性方

面起到的效果微乎其微，虽然教学效率普遍较高，但

是教师无法控制学生对所学知识的掌握程度，学生也

不具备灵活运用所学知识解决问题的能力，久而久之，

部分学生对所学内容产生抵触心理，教学质量自然会

因此而受到影响[1]。

（二）学生的主体地位没有得到应有的呈现

在传统理念指导下所开展的计算机教学活动，其

目的是在较短的时间内，向学生传授较多的知识或信

息，这种教学模式的特点主要体现在简约化的方面，

但是长时间应用该模式展开教学，会导致学生陷入只

能被动接收知识的困境，无法分析、应用或是整合知

识的僵局。由此可见，传统教学模式无法使学生对自

身所具有主观能动性进行充分的发挥，学习的质量和

效率都会因此而受到影响。

三、协作学习在计算机教学中的应用研究

与其他教学策略相比，协作学习的优势主要在于

其着重培养了学生的批判思维、合作思维、求异思维、

探索精神及创造能力，与当今社会对人才提出的要求

不谋而合。在信息技术的大环境下，计算机教学的重

要性开始为人们所熟知，不断发展的互联网，则为协

作学习的应用奠定了良好的基础。要想充分发挥出协

作学习对计算机教学具有的积极作用，以下几方面内

容需要有关人员引起重视。

（一）提高计算机教师素质

1.深化教师对相关教学模式的认知

教师的教学理念与自身是否深入理解相应的理论

间，存在着密不可分的联系，教学行为又与教学理念

密切相关，因此，只有深入理解协作学习所涉及的理

论、方法和操作程序，才能保证在计算机教学的过程中，

教师可以对其进行合理应用。要想实现该目标，不仅

需要教师掌握协作学习理念，还需要其对所掌握的知

识进行创新与应用，这一点需要计算机教师引起重视[2]。

2.根据学生特点组建学习小组

组成协作学习的关键，即为协作学习小组，只有

保证所组织的协作学习小组具备应有的合理性，才能

使协作学习的积极作用，在计算机教学的过程中得到

应有的呈现。在对协作小组进行组建时，教师应当从互补的角度出发，通过观察、测验及其他手段，确定

组内成员的构成，保证任意学习小组的成员，无论是

在性别、个性、爱好，还是在能力、成绩等方面，都

具备应有的互补性。

（二）明确协作学习的作用

随着新课程改革的深入，学生在教学过程中占据

的重要地位，开始为人们所熟知。传统观念过于重视

教师的作用，却忽略了“学生占据主体地位”的现实，

导致协作学习无法取得应有的效果。因此，使学生明

确协作学习的作用，充分激发其参与协作学习的积极

性，就成为计算机教师需要解决的主要问题。一方面，

受传统教学体系影响较深，“教师主动传授，学生被动

接受”的学习模式，在学生的脑海中根深蒂固，对学

生而言，转变学习理念和模式，需要一定的时间，基

于此，教师应当提供给学生相应的适应期，帮助学生

缩短进入角色所需的时间；另一方面，学习的主体是

学生，因此，只有保证每位学生明确在协作学习的过

程中自己所处的地位，了解协作学习需要遵循的原则

和程序，才能使协作学习的效率有所提高。

（三）提高学生的课堂参与度

从本质上说，协作学习是依托于学生所展开的学

习活动，因此，对协作学习效果具有决定性作用的因

素，即为学生的参与状况，提高学生课堂参与度的重

要性不言而喻。一方面，计算机教师应保证组长的作

用得到充分发挥。在基于协作学习所开展的计算机教

学活动中，组长的作用主要体现在以下几个方面：首先，

保证组内每位成员都有发表自己意见或看法的机会；

其次，记录讨论内容及要点；最后，对讨论内容进行

整合，使最终提炼出的观点，符合大部分组内成员的

认知。另一方面，协作学习需要在组内成员相互支持

的前提下，才能够顺利开展，可以说组内每位成员的

参与度，都会直接影响到协作学习所取得的效果，因此，

计算机教师应将责任落实到个人，保证每位学生都具

备应有的责任感，在此基础上，利用协作学习的模式，

对计算机知识进行教学[3]。实践表明，这样做既能够增

强学生参与相关活动的主动性，又可以避免责任扩散

的情况出现。例如，在对PPT的内容进行讲解时，教

师可以在课前确定需要学生制作的PPT主题，课上将

学生划分为不同小组，通过组内讨论的方式，确定每

位成员负责制作的部分，组长则需要将组员所制作演

示文稿进行整合，将其展示给班级内的其他同学。

四、结论

综上所述，要想使教育信息化的目标成为现实，

将计算机纳入技工院校阶段所开展必修课的范围，具有

十分重要的现实意义。通过走访和调查能够发现，由

于技工院校教师受应试教育影响较深，因此，多数教师

仍然将提升学生的知识与技能，作为开展教学活动的

主要目标，导致课堂缺少应有的生机与活力。解决该

问题的关键，是将协作学习与计算机教学进行结合，

从实际出发，调整协作学习的组织和应用策略，保证

学生的课堂参与度能够得到大幅提升。

参考文献：

[1] 李建平.计算机辅助教学课件在技工院校教学中的应用[J].课程教

育研究,2014(25):247.

[2] 葛明珠. 基于计算思维的协作学习模式在中学信息技术课程中

的实践与研究[D].陕西师范大学,2014.

[3] 马振岭.计算机教学中存在的问题及解决对策[J].信息通

信,2013(10):267.