妇产科护理带教中情景教学模式的应用效果评价

梁微

课题名称：衔接工作岗位的中职助产专业实训教材的开发（编号：2016B29）

摘要：目的：研究分析情景教学模式在妇产科护理带教中的应用价值。方法：选取本校妇产科护理带教学生90例，选取时间为2016年1月到2018年12月，随机分成对照组和观察组，各45例，对照组应用传统教学模式，观察组应用情景教学模式，记录并对比两种不同教学模式的教学效果。结果：观察组优秀率、总及格率以及理论知识和实际操作成绩均要高于对照组，P<0.05。结论：妇产科护理带教中情景教学模式的应用具有显著的教学效果，使学生不仅掌握理论知识和实践操作能力较强，还能培养学生护理创新和应变能力，提高妇产科护理带教水平。

关键词：情景教学模式；妇产科护理带教；实践操作能力

前言

情景教学模式是指在教学过程中将教学内容情景化，通过理论与实践相结合的方式，可使学生学习兴趣得到提升，更好的学习和掌握教学内容，并提高自身创新能力[1]。通过该种教学模式，可以帮助学生将理论知识向实践操作能力方面转化[2]。临床护理教学模式对提升护理质量具有重要的意义，因此，需予以重视。本文在妇产科护理带教中应用情景教学模式进行了教学。具体如下：

1资料和方法

1.1资料

在本院妇产科选取护理带教学生90例，时间范围为2016年1月到2018年12月，随机分成2组，各45例，如下：

对照组——男性2例，女性43例；年龄：19-28岁，平均（24.57±3.52）岁；学历：本科及以上17例，大专22例，中专6例。

观察组——男性1例，女性44例；年龄：18-29岁，平均（24.60±3.47）岁；学历：本科及以上16例，大专22例，中专7例。

对比两组妇产科护理带教学生的基本资料，P＞0.05。

1.2方法

对照组——应用传统教学模式，由教学导师根据教学大纲对学生进行教学，进行妇产科知识的讲解，指导学生实际操作。

观察组——应用情景教学模式，将教学内容情景化，通过视频导入的方式讲解案例，能够使学生更好的接受和掌握教学内容，由导师简单讲解情景内容，课程结束后，提出本课程相关问题，由学生进行小组讨论，加深学生对护理内容的理解。并采用理论与实践结合的方式，由教师指导学生进行操作，在操作中学习。两组均是在教学期间定期对学生妇产科知识掌握情况进行考核。

1.3观测指标

在教学结束后对学生成绩进行考核，考核内容包括理论知识和实践操作，对比两组学生考核理论知识成绩、实践操作成绩及总成绩，每项成绩总分为100分，不及格：<60分；及格：60-89分；优秀≥90分，总成绩=（理论知识成绩+实践操作成绩）/2，总及格率=（及格例数+优秀例数）/总例数*100%。

1.4统计方法

本次研究所采用的核算软件为：SPSS22.0版本，其中两组学生的理论知识成绩、实践操作成绩采用“均数±标准差”的形式来表示，并用t值来检验。总成绩采用“%”形式来表示，用卡方来检验。若P＜0.05，则两组学生的数据具有统计学意义。

2结果

2.1总成绩：观察组优秀率和总及格率分别为57.78%、97.78%，对照组优秀率和总及格率分别为35.56%、86.67%，观察组均高于对照组，P<0.05。见表1：

表1：对比两组学生的总成绩例（%）

注：*与对照组相比，P＜0.05。

2.2理论知识和实践操作成绩：观察组理论和实践操作成绩均要高于对照组，P<0.05。见表2：

表2：对比两组学生的理论知识和实践操作成绩（x±s，分）

注：*与对照组比较，P＜0.05。

3讨论

在妇产科护理带教中应用情景教学模式对学生进行教学，通过理论和实践相结合，可使学生的学习兴趣得到提升，将理论知识转化为实践操作能力，使学生能够在临床护理工作中快速适应[3]。导师通过将教学内容情景化，引导学生了解并掌握妇产科基础知识，并在课堂后对学生进行提问，加深学生印象，从而使教学水平得到提升。

导师在进行情景模式授课时，应对教学内容进行系统研究，搜集案例并制作成相关视频，在课堂上导入视频进行教学，使学生能够更形象的掌握课堂内容，并要求学生以小组模式进行讨论，根据护理诊断、护理评估、护理措施、护理目标以及护理评价对学生进行指导[4]，以情景模拟的方式，模拟病例，由学生间互相配合进行实际操作，提升学生实际操作能力。通过情景教学，可使学生学习兴趣得到提升，增加师生间互动，可对学生实际操作能力进行有效的锻炼，并指导学生进行跟岗实习，使学生在学习过程中不断积累经验[5]。本次研究结果显示，观察组优秀率、总及格率以及理论知识和实际操作成绩均要高于对照组，P<0.05。由此可知，情景教学模式对妇产科护理带教中的教学效果要优于传统教学模式。

综上所述，在妇产科护理带教中应用情景教学模式进行教学，可有效提升学生的理论知识水平和实践操作能力，提高教学质量，培养出优秀的妇产科护理人才，值得大力推广。

参考文献

[1]杨素华.妇产科护理带教中情景教学模式的应用研究[J].中国卫生产业,2018,15(30):125-126.

[2]杨娟,杨绍田,张艳慧,等."1+3"教学模式在妇产科实践教学中的探索[J].临床和实验医学杂志,2014,13(3):245-247.

[3]陈琨.情景模拟教学模式在产科护理实习带教中的应用价值探析[J].中国卫生产业,2017,14(36):131-132.

[4]陈凌.情景模拟结合目标管理法在产科护理带教中的应用[J].心理医生,2018,24(19):232-233.

[5]龙玲,蒋红梅.分阶段护理带教模式融合情景模拟演练教学在产科教学中的实践与探索[J].医药前沿,2016,6(28):246-247.

作者简介：梁微(1980.01-)，女，壮族，广西柳州市人，研究生，讲师。