课堂和谐的思考

庞学仁

一、精炼幽默的语言是创和谐政治课堂的法宝。严济慈老先生有一段关于教师语言非常精当的表述，他说：“从某种意义上来说，讲课是一种科学演说，教学是一门表演艺术。……一个好的教师要像演员那样，上了讲台就要‘进入角色’，‘目中无人’。一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来；另一方面你尽可以‘手舞足蹈’，‘眉飞色舞’，进行一场绘声绘色的讲演。这样，同学们就会被你的眼色神情所吸引，不知不觉地进入到探索科学奥秘的意境中来。”

记得一位著名教育家曾说过，任何教育的成功，都必须借助于语言的媒体。会“说”的教师，用语精练幽默，课堂和谐氛围被他创设得浓浓的，学生情绪调得高高的，对所学的书本知识听得真真的，真正取得了该节课所预想的教学目标和教学效果；不会“说”的教师，照着书本说，语言刻板，不苟言笑，一副严师的面孔，虽然一节课下来，没有漏说也没有错说，但说者声嘶力竭，口干舌燥，听者昏昏欲睡，没有一点吸引力，听罢课后，总觉得这节课时间太长，再问学生感觉如何？也只是笑笑摇头不语。

二、融洽的师生关系是创和谐政治课堂不可缺少的。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

的确，学生更愿意学习自己喜爱教师的学科。只要这个教师一站到讲台，面带笑容，就有一股亲和力，下面的学生也都会用微笑报以还之，台上台下，师生之间，洋溢着亲切与友善，课堂之中充盈着和谐的氛围，从而达到“亲其师”而“信其道”的效果。

课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种“笑”的感召下，受到鼓舞。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。试想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的效果。

三、民主教学是创和谐政治课堂的关键。魏书生说过的，我……没有什么新的办法，就是老办法，老祖宗都用了好多年的办法，“民主”加“科学”，一靠民主，二靠科学。如果你身临课堂，如果你觉得这堂课使你身心愉悦，那么，你就会有一个强烈的感受：这是一堂民主教学的课。因为，只有民主，学生才能心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新；只有民主，学生才能发挥创造力，而且使大多数学生的创造力发挥到最高峰。

课堂上教师创设民主、平等的学习环境是非常关键的。要让学生感到自己在这个民主平等的环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师所讲也不会受到批评和指责；在这个过程中，师之间生、生生之间分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念和理念，以求共同发展，实现教学相长。

四、互动合作是创和谐课堂最重要的一环。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生在学习过程中从已有的经验出发进行学生间的互动合作，这样，就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解得更深，感悟得更透。基于此，从新教材的设计来看，每一单元都有“主题探究”，每一课都有“相关链接”，这为互动合作学习提供了平台。因此，每一节课，教师要有意识地把教师的教与学生的学融于师生互教互学、互动合作的“学习共同体”中，教师要由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，教师只当个“主持人”的角色，让学生既当“导演”又当“演员”。

作为教师的，要把课堂还给学生，不要老把着手中的“话筒”不放，要把“话筒”还给学生，让学生“说”出来，让学生“动”起来。

一般可采用以下几种互动合作形式：第一，用课堂论辩式。对政治教材中抽象概念，一些学生不易理解的问题，如果光靠教师讲，恐怕你越讲，学生越听越糊涂，对此，教师可以大胆设疑，让学生讨论、分析，通过互动，明辨是非，把握重点，突破难点。第二，用角色模拟式。对课本中的一些问题和情节，比如环卫工人和游人，法官和罪犯等等。让学生扮演具体的角色进行模拟，入情入景，让学生进入问题的情景中去理解和感悟，第三，用组织比赛式。让学生把所学的政治理论、观点，从不同的角度去撰写体会文章或政治小论文等，经教师的批阅后，把内容真实，联系实际好，有思想性，又说理透彻的文章拿到课堂上交流，同时让学生评说，好差优劣，说个子丑寅卯来。第四，用走访调查式。带学生出去，到周边的厂矿、机关和社区看一看，问一问，访一访，耳听为虚眼见为实，有利于加深对书本上知识的理解。