物联网课堂在高职教学中研究

李彤

摘要：高等职业教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，为我国的现代化建设培养出了众多的高水平技能型人才，提升了我国劳动力的整体素质，随着我国高等职业教育重要性的不断提升，高等职业院校的数量也愈来愈多，学生培养规模也与日俱增，为我国经济社会的快速发展提供了源源不断的后备军。

本文以天津渤海职业技术学院高职教学为例，提出了在高等职业教育过程中融入项目式教学手段和“物联网”信息技术的创新型人才培养模式提高学生上课积极性，培养学生解决问题的能力，“物联网”技术主要通过RFID、传感器、数模转换、单片机、GSM模块等等建立可即时传感信息的网络。本文通过本学院的教学研究，较好的尝试了物联网在项目教学过程中的有效运用，对提高职业学院的教学水平有积极的作用。

关键词：传感器;物联网技术;项目式教学

1选题背景及研究意义

《物联网技术》是一门综合性的技术课程，是建筑智能化工程技术专业的学生必须掌握的一门专业技术课。

适应习总书记提出德智体美劳全面发展的教育理念，现代职业教育要注重学生的社会适应能力和创新能力的培养，但是该课程的教学严重落后与学生发展与技术的发展不相符的尴尬局面，在技术的传授与技能的训练上还延续着传统的学科教学模式，不仅影响着学生的兴趣更加直接影响了学生就业，而且枯燥的教学难以适应当前活跃的高职学生情况。

本门课程教学改革将采用EPIP工程实践创新教学模式，将课程的教学分界为项目的实施，设计基于传感器、电工电子技术、网络模块、Internet为核心的技能与知识相贯通的案例，实现教学过程技术与技能的无缝衔接、知识与兴趣的相互融合。同时为了实现教师与学生教与学技能的双提升，将相关课程、任务进行网络平台“超星”的实施发布。教学内容的优化重组，教学过程的职业导向是为了顺应现代职业教育这一培养目标的。真正的使高职学生在自己“行动”的实践中，掌握技术技能成为真正的技术技能人才。

1.1领域现状

如今，物联网技术飞速发展。作为一门课程，《物联网技术》课程不仅有极强的理论性，还有极强的应用性，因此，如何培养学生理论联系实际能力，提升学生职业能力是本课程亟待解决的问题。从全国职业教育发展来看，如何落实习总书记提出的德智体美劳全面发展人才，如何实现高职学生技术技能人才培养，如何提高教育教学质量、提高学生就业竞争力，已成为各职业院校专业建设和课程改革的重要命题。

现代工业生产不仅要求高职学生具有技术人员的基本技能、专业能力，更需要他们具备其他综合能力，如分析问题解决问题能力、团队协作能力等等。无疑，为适应当前职业发展需要，采用灵活多变的教学方法，努力提高学生综合能力也是我们在教学改革研究中要解决的问题之一。

1.2存在的问题

1、课程教学问题

在近几年的教学工作中，一直沿用传统知识体系，即：以理论为主线，通过讲授完成知识能力提高。通过教学实践及相关院校教学及企业调研，我们认为，《物联网技术》课程教学工作存在如下问题：

（1）课程体系不能满足当前职业需求。

（2）侧重于理论知识的教学过程无法满足岗位能力要求。

（3）原有课堂讲授教学方式较为枯燥，不易激发学习兴趣，缺失学习兴趣的学习过程，很难实现学生能力提高的教学目的。

（4）教学资源没有得到充分利用，造成资源浪费。

2、师生问题

学生方面:一是缺乏学习动力，特别是对就业的盲目导致部分同学有厌学情绪。二是教学内容方面：知识结构比较抽象，目前虽有现代化教学（多媒体教学）的配备和现场教学的使用，感觉掌握知识难度虽然降低，但学生基础差接受起来还有些困难。

教师方面：社会需要高素质的大学生，只有文凭没有水平难以适应社会的需要。大部分同学为了使自己在就业时能找到满意的工作，在学习专业课程的同时，会学习一些自己感兴趣或实用性强的知识。一方面增加了学生的知识储备，另一方面也对教师的知识层次和广度提出了更高要求。教师的综合素质急待提高。知识层面需要提高和知识需要更新，除教师自学提高外，学校要多开拓培养、培训的渠道。

2.1研究目标

本课程教学改革以网络及现场操作设备为载体，以仿真加工操作为辅助教学手段，结合工程实际对教材中的内容进行重构，采用典型案例式学习方式，融课程教学知识点于典型案例之中，使学生可以循序渐进地学习和掌握机电设备故障诊断与维修的基本理论知识，轻松地突破学习难点，达到实现课程教学目标的目的。

2.2重点内容

采用EPIP工程实践创新项目为载体教学，基于企业对于物联网技术的工作过程所要求的知识、能力和素质，按照学生职业能力发展的规律，设计多个技能训练项目，将电子技术、电气控制技术、传感器技术、嵌入式、网络技术等多种技术融入其中，保证教学内容的针对性与适用性。

2.3创新点

本课程教学改革创新点在于将繁复的理论教学融于工程实际典型案例中，在每一个教学任务中可以完成新知识的学习，教学任务有着良好的传承性及学习梯度，使学生能循序渐进地完成学习任务，同时可快速地将所学知识应用于工程实际。

3.提高学生学习方法

通过教学15级毕业生及16级顶岗实习应届生找到学习方法，引导学生自主学习，充分调动学生的学习积极性和主动性将课程内容分为若干个项目，让学生分组进行项目的实施课堂上采取讲解、向学生提问题，学生回答问题；将作业任务发布“超星”平台，学生将遇到问题通过“超星”平台与老师进行互动。课上针对性统一答疑，学期末理论考核与实训操作结合。

组织“校内技能大赛”邀请获得天津市物联网赛项获奖中泰学生一同参加，增加了学习竞争性与团队合作意识做到“教、学、做”融会贯通。

注：左为15级毕业生右为16级顶岗实习生

4.总结

本文首先对物联网做了详细说明，包括物联网的各个组成部分，如传感器、数模转换等，实现教学过程中对校内外实训基地即时监控、管理、维护、实现与实训企业更紧密的互动，并可以实现对参加实训的师生的即时评价。物联网技术可以将高职院校的实训设备、学生、教师团队、学校管理层联合为一个整体，同时实现这个有机整体的不断进步，完整实现更好地教学。

参考文献

[1]邬贺铨．物联网的应用与挑战综述[J]．重庆邮电大学学报：自然科学版，20lO，(5)：526-531．

[2]吴晓钊，王继祥．物联网技术在物流业的应用一物联网技术在物流业的应用现状与发展前景[J]．物流技术与应用，2011，(2):52.56

[3]丁艳艳.高职院校物联网应用技术专业学生职业核心能力培养研究[J].2014(4):75-76.

作者简介：李彤，职称中级讲师，检测与自动化装置专业，研究方向：电气、物联网。