高职实验室创新管理与一体化教学

吴君线

摘要：本文从传统的实验室管理入手，分别在教学管理、人才引进等方面提出实验室创新管理与一体化教学新模式。指出一体化教学的方案，以及“双师”型教师对实验室建设的重要性。

关键字：实验室创新管理一体化教学人才培养“双师”型

引言

随着高职教学理念的进一步提升和深化，高职实验室作为学生进入社会前的第一个实践场所，应随着观念的创新而提高,作为理论知识与实践应用基地，高校职实验室要以科学的管理方式提高对学生创新能力和实践能力的培养［1,2］。

1高职实验室创新管理

目前，大多数高职院校存在的问题，是一名实验员管理维护的实验设备远远超出可承担的范围。出于对设备的保护，更是对学生使用安全的负责。新的管理模式要求每台设备的管理和使用都要精确到个人，这就要求实验室管理人员不应该局限于设备的缺失与否，应该结合高职的需求来引导学生进行实验。因此，加强实验室管理人员的培养正是对学生的负责。学生与实验管理员之间存在着互相引导、互相学习的作用。实验管理员不仅可为学生在实际操作中遇到的问题答疑解惑，还可以培养学生实际操作的主观能动性。对于一些实践能力较强的学生，实验员可以让其参与到日常实验设备的管理当中，既可以锻炼学生的动手能力，减少实验管理员的日常负担，也可为其他学生起到模范带头作用，鼓励大家多参与实验，提高知识向能力的转化。

创新管理要求建立开放型实验室［3］。除了在实践实训课开放实验室外，还应在课余时间开放一些安全可行的实验设备来支持一些有学习精神的学生。这就要求实验管理员不仅多投入时间在开放性实验室的管理中，还需在技术上给学生予以支持。引导学生提出一些比较感兴趣的项目，并对该项目进行实验方案的设计与研究。通过与学生讨论，确定可行的实验方案，并运用到项目当中，以此提升学生学习兴趣和培养学生创新能力。让学生在实验实训过程中，参与到实验室的管理中。

2创新实验室管理的技术需求

实验室学术队伍需要具备科学合理性，一是需要形成合理的年龄梯队发展，成为“老─中─青”相结合的模式。二是需要初级、中级以及高级技术人才相匹配的人才结构。三是需要多学科、多学历的人才类别。当代实验室技术发展迅速，各个学科之间交叉学习、相互融合增多，多学科、各种学历的人才可以更好的互相交流，共同提升，增强实验室综合能力。这些人才都需要进行认真细致的岗前培训，对他们的管理体系、基础知识、专业技能进行考核，合格后方可上岗。在高等职业院校中，不仅各个院系之间需要制定近期计划，长远计划，并且各个实验管理员也需要有计划，不断提高其知识体系，外语水平，新技术，新标准。实践教学人员一旦适应了社会教学发展，则能更好的带动学生实现社会教学的发展。这样人才的配备才能提高实验室的工作效率，增强工作的能动性，从各方面提升工作的质量。在高职院校的实验室管理过程中，应该将实验室分配到各个分院进行自行管理。自行管理的优点是可增强学校在教学、科研和实践等方面综合能力，提升设备的利用率，使得实验室管理更加细致化和专业化［4］。

3一体化教学

一体化教学，就是将理论上的知识运用到实践中，将实践所得结果再反馈到理论。一体化教学的应用就是结合了理论与实践，使得教学不枯燥，不乏味，来源于基础也同样应用于基础［5］。我院在进行“数字电子技术”一体化教学的过程中，就将“逻辑测试笔”这个项目作为一个重点实验项目进行推进。该项目首先带动学生学习理论知识，了解“与非门”的作用，使得学生对于这个项目产生兴趣，再结合项目开设实验课，引导学生学习制作一个“逻辑测试笔”。待此项目学习结束，每个学生都有自己的“逻辑测试笔”产品。在接下来的理论知识的学习和实验中，学生将带着自己的“逻辑测试笔”进入实验室，伴随着老师的讲解，潜意识的将知识与他们生活联系起来，使得所学知识生动、丰富，而不再是一个空洞的画面。这种教学方法不仅激发了学生的学习热情，并且让学生对有关知识的理解更加深刻。

实施一体化教学很重要的一个环节，就是对教学人才的引进。目前，高职教育中要求教师具有“双师”资格，既具有教师资格又具有职业资格。而“双师型”教师是教学能力优秀并且具备一定工作经验的社会需求性人才，这类人才能更好的带动高校职业教育。由于“双师”资格的教师既具有深刻扎实的基础知识和专业理论，又和工程师一样，具有熟练的专业实践技术，能够很好的培养学生创业能力和基本素养。因此，“双师型”教师能够更好地因材施教，及时发现学生在理论中的长处，以及在实践中的不足，有助于提升学生对于实验实践课的重要性认识。因而引进的“双师型”人才，已经成为我校实验室管理的重点培养对象。

结语

实验室创新管理和一体化教学是在老师教学过程的感悟和对学生学习的认知上提出来的。创新管理突出了学生的主体地位，强调学生理论知识的应用能力，更加的人性化，更能顺应时代的发展。随着高职实验课在教学中比例逐步提高，实验室的管理会遇到新问题和新挑战。我们要结合高职院校自身的发展需求和不同特点，建立实验室管理长效机制，协同创新教育改革，整合学校资源［6］。最终达到管理人员，实验仪器，学院之间的平衡及统筹规划，使得实验室教学科研水平不断朝着现代化进程不断前进。

参考文献：

［1］施静,赵宇艳.高校实验室创新管理研究［J］.实验技术与管理,2015,32（4）:260─263.

［2］严新平,谢峻林,李志锋.应用型创新人才培养与实践教学改革［J］,教育评论,2009（1）:48─50.

［3］范秋梅.加强实验室开放工作,提高学生实践能力和创新精神［J］.实验技术与管理,2004,21（5）:129─134.

作者简介

吴君线(1963.06.)，女，陕西户县人，高级实验师、主要从事电工技术与维修电工方面的教学实验工作。