中职CAD教学中的教学实践方法探析

乔丽

（江西省城市建设高级技术学校江西南昌330013）

摘要：CAD软件操作是我国中等职业院校工程类专业的基础课程，培养学生熟练的掌握CAD软件并能够绘制基本工程图纸是十分重要的一个教学目标，也是现代社会对应用型技术人才的基本要求。本文首先说明了中职CAD教学的内涵，然后分析了中职CAD教学的现状，最后详细阐述了中职CAD教学中的实践方法。

关键词：中职；CAD教学；动手能力；案例教学；考核

一、中职CAD教学实践的内涵

中职CAD教学是对中职学生中工科生计算机操作能力和设计能力进行计算机编程软件的教学，中职学生的CAD教学注重学生实践能力和基础知识的教授，希望学生在CAD教学软件的帮助下，不断提高自身的实践能力和基本的二维绘图、数据交换和设计编辑能力，由于中职学生多是初中毕业生进入职业学校学习，学生是想在学校中进行实践能力的培养，让学生在学业结束之后能够迅速的适应社会和工作，为社会主义现代化建设提供人才保障。

二、中职CAD教学现状

（一）中职学生学习基础较差，缺乏学习兴趣通过对教学对象的分析我们发现：

1、中职学生基础知识差，对所学专业没有理性的认识考虑到中职学生的学习背景，大多数学生在升入中职之前因各种原因导致学习跟不上，并没能够及早建立工程专业的概念，在进行机械、水工、建筑等CAD基本图纸绘制时，在识图上就存在较大的困难。

2、缺乏学习的兴趣，教学机房沦为游戏天堂

在CAD教学过程中，学生极易因为枯燥的教学内容而对学习失去兴趣，加之部分学生的学习能动性较差，在不能接受教学知识点时就会转移注意力，使得课堂上玩游戏的现象非常严重。

（二）中职CAD教学和实践模式缺乏创新性

目前，各院校CAD教学主要着眼于教材讲授和实践操作两个方面。然而，CAD教材的编写大都以“命令——操作方法”的方式完成。部分教师为了使学生充分掌握命令，按照教材的编写顺序上课，先基础后操作，以至于学生迷糊于众多的操作命令，很快便丧失了耐心与兴趣，从而降低了课堂效率。而采用“给定任务”的教学模式时，部分教师为了完成课堂教学任务，又走入了“灌输式”教学的误区，交学生一步步画图，告诉他们采用什么样的命令，导致学生学习缺乏主动性。一旦学生面临陌生的绘图任务，学生往往会觉得缺乏思路而不能高效率的完成。

三、中职CAD教学中的教学实践方法

（一）培养学生参与设计的动手能力

职业中专学校的特色，是重点培养实用型的实践人才，培养学生动手和参与的实践能力。为提高学生的实际操作能力，教师应通过CAD的基本理论与技巧相结合的传输方法，培养学生综合运用知识的能力。同时，在课程内容、课程改革、课程考核等方面，要全面突出对设计能力的高标准、严要求。中职教学要改变以往的课程内容，增加更多设计方面的新知识。教学中除了掌握通用的CAD内容外，教师还需要重点介绍在绘制CAD图过程中，所涉及到的设计专业所用到的相关知识。

（二）CAD教学实践需要重视的方法

1、以案例为引导，突出理论与实践相结合

教学实践证明，以案例为引导，再逐渐进入CAD课程的正式教学，这种方法不但调动出学生的学习热情，还能提高学生的学习兴趣。学生有了学习热情和兴趣，就能主动分析、解决学习中遇到难题，并能较好进行创造性学习。在此基础上，展开CAD教学，突出理论与实践相结合，帮助学生熟练操作要领，掌握课程中的难点知识。

2、师生互动，营造生动活泼的学习环境

面对中等职业学校生源素质较差的现实，教师在CAD教学中，不能高谈阔论，要从细微处做起，教学方法要易简不易繁，要坚持深入浅出、慢步引导、多讲多练、讲练结合的教学原则。采用多环节配合，以讲、练、绘为中心，以讨论、参与、上机为重点，全面提高学生学习、掌握、运用知识的能力。突出CAD实践性强特点，突出师生互动特点，教师精讲时学生参与，学生动手操作时教师参与。老师在当好观察员的同时，需要注意学生的操作步骤，对学生学习中表现出来的优缺点，及时做出分析、归纳、总结，重视激励的作用，采用各种手段启发学生，营造生动活泼的学习环境，使学生在轻松中学习、快乐中进步。

（三）教师素质的提高

中职CAD教学实践中学生学习兴趣的提高，需要在教师和学生的共同努力下推进，因此中职教师需要在教学的过程中不断的进行学习理论的深化和教学方式的提高。

一是教师要加强社会责任感，教师应该自觉提高个人的责任意识，树立对每位孩子负责的理念，为培养更加优秀的社会人才而努力。二是教师要关注每位学生的学习习惯和学习兴趣，对中职学生进行正确的引导，让学生在进入中职学校的同时，适时的转变学习的方法和学习的理念，让学生适应中职学习，并慢慢的提高对CAD课程的学习兴趣。通过进行课堂教学方式的变革和丰富教学手法等方式，让学生在丰富多彩的教学过程中感受到CAD学习的乐趣，提高对CAD课程学习的兴趣。

（四）与其它相关课程的结合

以《建筑CAD》课程为例。在建筑CAD教学实践过程中，各职业院校基本选择了培养学生如何利用AutoCAD软件进行计算机绘图这一层面来开展教学，使学生认为CAD就是AutoCAD，其他新软件和一些CAD的插件介绍偏少，没有为学生工作后使用更先进的计算机辅助设计手段打下好的基础。所以，我们除了单纯讲解AutoCAD外，还应该向学生讲解其他相关软件。我们需要选择好合理而又具有针对性的教学软件，把握好建筑CAD与建筑工程专业其他课程的关系。从软件的通用性角度来看，教师只有专业应用的需求出发，有目的的选择教学内容，才能提高有限课时内的教学效果。如天正系列建筑软件，包括天正建筑、天正结构、天正给排水、天正工程造价管理系统、天正协同设计（TPM）等工程设计计算软件。

（五）教材的选择

教材的选择也直接影响到教学效果和学生能力的提高。市场上CAD的教材有很多种，虽然每种教材似乎较其他的都有些变化或者改进，但是也都有些不足。比如在练习应用命令绘制图形的时候，步骤讲解不详细，导致实践课学生自己上机操作时画不出来图。在基本命令讲解后，可以应用教学的实例偏少，或者难易程度不合适。大部分教材也没有注意到CAD和其他相关专业课的融合。比如能够熟练的绘制建筑施工图，首先要以建筑制图、识图、建筑构造等知识为基础，绘制结构施工图还应了解建筑结构的知识。我认为在教材中还应体现《房屋建筑制图统一标准》和《建筑制图标准》等关于CAD绘图的相关规定，这样学生才能绘制出线条美观、符合标准的图形，为以后的工作也能打下良好的基础。

（六）强化过程监控，改革考核方式

目前，CAD课程的考核基本都是“平时成绩+期末考试”的模式。“平时成绩”的考核可以通过对学生完成每一堂课任务的情况加以考察，以平时分的形式表现。这一考核过程，要求教师在完成案例讲解之后，能够在学生自行练习时，通过巡回指导来加强学生操作的监控。

而“期末考试”这一项，我们通过多年的教学发现，将最后一周课程调整为实训，通过几次课程完成一个任务，采用实训成绩替代一次考试成绩的效果要好很多，学生有足够的时间分析图形，确定绘图过程并选择合适的命令去完成任务，这一方式可以深入考核学生的实践操作能力。

参考文献：

[1]范冰凌.浅议实践法中专CAD教学[J].科技创新导报，2011(16)

[2]林秀兰.论中等职业中专学校CAD教学的多元化特点[J].科技经济市场，2008(09)