浅谈英语教学中的导入

贺淑萍

导入是指教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入可以起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。这正如一部好的文学作品，在开端部分就能一下子抓住读者的心。出色的导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，顺理成章地把学生带入到新课的学习中。笔者对英语课的导入有以下几点体会。

亲身经历导入新课

教师通过介绍自己的亲身经历，再进一步引导学生自我介绍来尽快消除师生之间的陌生感，并巧妙地将新课的内容穿插其中，引起学生学习新课的欲望。如教人教版Students＇BookGradeEight(上)Howwasyourschooltrip?时，我先将自己某次旅行的情况说给学生，如：LastsummervacationIwenttoHainanwithmyfriends.Wewenttherebyplane.Wewenttothebeach.Thebeachwasbeautiful.Wewentswimming.Thewaterwasclear...然后引导学生简单叙述他们的一次旅行，同时配以动作，这样自然引出schooltrip这一主题。这样的导入过渡自然，对学生的思维也能起到导向作用。

游戏导入新课

上课伊始，学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中，这时全班同学分组做个游戏，如单词竞猜、词汇接龙等，可以很好的导入新课，激发学生的学习积极性。如导入GradeSeven（下）Unit3Doyoulikekoalas?时，课前我安排同学们查找有关动物的名词以及描述动物特性的形容词。一上课，全班分成四组，进行单词竞猜，并把找到的单词写到黑板上，同学们争先恐后写出了许多课本中没有的单词。这样，学生不仅练习了查词典，增强了求知欲，而且扩大了知识面，愉快地完成了一节课的教学。

图画导入新课

初中英语课文中有大量的图画，还配有大量的教学挂图，教师可充分利用这些图画资源导入新课。如导入GradeNineUnit3Reading:Doyourememberwhatyouweredoing?时（通过讲述“世界上某些大事件发生时你在干什么”来练习过去进行时），我把几幅名人在某一情景下的图画贴在黑板上，学生的注意力一下子就被吸引过来，然后我用简单的英语介绍了图画中的那些情景发生时我（们）正在干什么。然后进一步引导学生阅读课文，找出文中所发生的事件，同时教学新的词汇和句子。学生们聚精会神地听着、看着、读着，想起图中情景发生时自己的举止行动，脱口说出When...，Iwas...，收到了良好的教学效果。

创设疑问导入新课

学生都有强烈的好奇心，导入新课时，如果就课文内容设置一些问题，创设一些疑问，把学生的好奇心激发起来，比平辅直叙的效果好得多。如导入GradeNineUnit12You＇rearesupposedtoshakehands时，我这样开头：Whenwemeetsomeoneforthefirsttime,wearesupposedtoshakehands.WhataboutJapaneseandAmericans?HowaboutBrazilians?学生对外国风俗很有兴趣，课堂一下子活跃起来，学生各抒己见。甲说：InJapan,peoplebowwhentheymeetforthefirsttime.乙说：InBrazil,peoplekisswhentheymeetforthefirsttime.这样自然地就开始了这堂课，既激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。

多媒体展示导入新课

“粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法媲美的，多媒体教学使学生能闻其声，观其形，临其境，让学生沉浸在教学氛围之中。如教GradeEight（上）Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?时，我通过多媒体设备展示了制作milkshake,fruitsalad以及chickensandwish的备料图片和他们的制作过程。无须太多的语言，学生就明白了本节课教学的重点内容，而且顺理成章地复述出这三种食物制作的步骤，同时也掌握了教学的重点词汇。

复习导入新课

孔子云：“学而时习之，不亦说乎？”可见温习旧知十分重要。所以，在每节课开始我常采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法。英语教材中每单元都设有一到两个中心话题，每节教材之间都有密切的联系。巩固复习这种方法便于学生巩固已学知识，将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习巩固一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“知新”。如教学GradeNineUnit3SectionA3a讲SunFei＇sandWuYu＇sfamilyrules时，讲课之前我用提问的方式先复习上一节课的内容：Shouldteenagersbeallowedtodrive?Shouldsixteen-year-oldsbeallowedtohavepart-timejobs?Shouldyoubeallowedtochooseyourownclothes?这几个问题既是复习又是铺垫，然后说：“TherearemanyrulesinSunFei＇sandWuYu＇sfamilies.Canyoufindthem?”学生不仅找出了SunFei＇s和WuYu＇s的家规，用各种不同的句型表示出来，而且还采用对话的形式练习巩固了SectionA中要求掌握的重难点句式结构。这样既复习了上一节课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

总之，导入新课的方法多种多样，教师要根据学生的年龄特征和好奇心理，根据不同的内容，设计不同的导入方法，诱发学生的求知欲，使学生产生“我要学”的积极学习态度，以促进教学质量的提高。