浅谈在美术教学中幼儿创造力的培养

汤东燕

【摘要】儿童美术教育的功能，从艺术学的角度来看，在于培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。幼儿期是创作能力发展的黄金时期，作为一名幼儿教师应该抓住有利时机，给幼儿创设条件，激发幼儿的创造性思维，培养儿童的创造能力，让孩子在想象的天空里自由地翱翔。

【关键词】美术教育；创造力；想象力；培养

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己人生和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化的偏向。”那么，如何通过美术教育活动来培养和挖掘幼儿的创造思维，让作品更富有个性特色呢？以下是我在教育实践中的一些认识：

一、精心选编教学内容，要给幼儿以充分发挥想象的空间

（一）要选择有利于激发幼儿求知欲，触动幼儿好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容

兴趣是最好的老师。教师要精心选编内容，力求构思新颖，趣味性强。比如利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，通过声音、图像、音乐增强学习内容的启发性与趣味性，将幼儿从课堂枯燥的说教中解脱出来。

（二）要选择有利于培养幼儿知识迁移和发散思维的内容

活动的内容要给幼儿以充分发挥想象的空间。避免每个幼儿画出一样的画，呈现同样的风格；要引导幼儿沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使幼儿从多方位、多角度的思维操作，以培养幼儿创造思维的能力。

（三）要符合幼儿个体身心发展的阶段性和不平衡性

他们在年龄、性格、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同幼儿的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。

二、运用多种途径和方法组织美术活动，激发幼儿的创造力

（一）采用“游戏式教学法”激发幼儿美术活动中的创造力

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力。如：针对不同年龄段的幼儿设计一些活动，小班有“小猫绕毛线”、“鱼儿吐泡泡”、“有趣的曲线”等。中大班侧重于幻想、夸张、发展情节的培养，设计的活动有“未来的幼儿园”、“我的梦”、“圆的畅想”等等。

（二）提供丰富多样的材料，激发幼儿创造的欲望

众所周知，幼儿的艺术经验来自于对材料的操作，因此提供丰富的艺术材料，可以激发儿童创造的欲望。例如：提供棉签、印章、各种果蔬、树叶等，组织幼儿进行棉签画、印章画、果蔬拓印花，还可鼓励幼儿直接用手指、手掌、小脚等进行印画和添画活动，这些新颖的作画手法使幼儿更有兴趣参与活动，大大提高了他们的创造性作画能力。

（三）调动各种感官培养幼儿的想象力

“观察”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。这些尝试会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养他们的想象力。

三、为幼儿营造一个宽松温馨的心理环境，激发幼儿的创造意识

（一）要信任孩子

教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心，允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念。教师要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，应敏感的捕捉其中创造思维的闪光点，激发其创作兴趣，并加以科学的引导。

（二）打破整齐划一的传统规定

过多、过细、过于整齐划一的传统规定势必会阻碍幼儿创造力的发挥，例如：在幼儿绘画活动进行时，教师往往会以“不许说话”这个行为要求幼儿安静作画，其实，这是不可取的。我觉得教师应分析幼儿讲话的原因，与孩子一起商量解决问题，分享幼儿创作的快乐。

（三）给幼儿的活动提供一段不受评价的时期，使其充分想象自主创造

这样的心理环境，才能消除幼儿胆怯和依赖的心理，幼儿才能够积极主动的参与到活动中，进行积极的探索和思考，才能发挥出创造的潜能。

四、正确认识和评价儿童作品

由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露。孩子能坐下来画三五分钟已算不错了，这时教师不断以各种形式鼓励他们迈出可喜的一步，口头表扬、奖小五星、奖小礼物等，使孩子产生一种成功感，从而树立起自信心，使其创作的积极性更高涨、更来劲，画面效果更好。

总之，在美术教学中，教师应更多的去关注幼儿在创造过程中所具备的一些品质，并加以积极的引导和鼓励，培养幼儿兴趣，充分给幼儿一定的自由时间、空间，让幼儿主动学习，主动观察事物，让幼儿通过自己的创造力，来描绘他们的童心世界。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].江苏教育出版社，2002.

[2]幸福新童年编写组编.《3-6儿童学习与发展指南》解读[S].首都师范大学出版社，2012，11.